"人文素養(yǎng)家園共育共治"是以課程內(nèi)容、培育方式、評價體系和育人環(huán)境"四位一體"的人文幼教培育模式。堅(jiān)持以"馬克思主義人文教育理論"為基礎(chǔ),在課程內(nèi)容上突出培植幼兒的人文素養(yǎng),厚植立德樹人的根基,扭轉(zhuǎn)偏重知識教育和智力開發(fā)的小學(xué)化傾向;在培育方式上,強(qiáng)化家園共育共治,扭轉(zhuǎn)家庭和幼兒園獨(dú)立、分離的育人方式;在評價體系上,量化人文素養(yǎng)的培育內(nèi)容、指標(biāo),檢驗(yàn)家園共育共治效果,扭轉(zhuǎn)有定性無定量、重知識說教、輕實(shí)踐養(yǎng)成的粗評做法;在育人環(huán)境上,既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭和幼兒園兩大主體作用,也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮政府領(lǐng)導(dǎo)和社會支持作用,構(gòu)建家庭、幼兒園、政府、社會合力共育的大環(huán)境。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育科學(xué). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、“人文素養(yǎng)家園共育共治”的學(xué)科理論
二、“人文素養(yǎng)家園共育共治”的培育模式
    （一）符合幼兒心理成長特點(diǎn)，創(chuàng)構(gòu)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋乃仞B(yǎng)系列課程
    （二）遵循幼教規(guī)律，構(gòu)建“人文幼教”與“人文家教”有機(jī)統(tǒng)一的培育方式
    （三）把握“人文幼教”的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建人文素養(yǎng)評價的量化指標(biāo)體系
    （四）發(fā)揮全社會的合力作用，構(gòu)建共育共治的大格局


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)構(gòu)馬克思主義大眾化之人文體系的引出[J]. 何慶.  思想政治工作研究. 2017(06)



本文編號：3095176