發(fā)布時(shí)間：2021-03-22 15:37

　　本研究結(jié)合實(shí)踐教學(xué),基于PCK探討學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)問題。在實(shí)踐教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用相關(guān)的領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)PCK,以便較好地激活學(xué)生所具備的PCK;然后根據(jù)學(xué)生的分析梳理,指導(dǎo)學(xué)生開展更高層次的深度學(xué)習(xí),通過"學(xué)習(xí)故事"和"鷹架教學(xué)"等策略的交互運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生更加自覺地運(yùn)用PCK,這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要策略之一。希冀學(xué)生（幼兒園準(zhǔn)教師）逐步在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程中不斷豐富自己獨(dú)特的整合性領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)PCK,不斷提升自身的實(shí)踐能力。 

【文章來源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,38(11)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力及其培養(yǎng)
二、基于PCK培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的探索嘗試
    （一）幼兒園教師PCK———領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)
    （二）在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生PCK
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以“全程滲透、相互交融、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升”模式為中心[J]. 王幡,王露艷.  延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2017(05)
[2]幼兒教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)（PCK）的測(cè)評(píng)[J]. 湯杰英.  上海教育科研. 2017(01)
[3]PCK及其對(duì)幼兒園教師職前職后教育的啟示[J]. 張晗.  中國成人教育. 2015(24)
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[5]關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究[J]. 王幡.  教育與職業(yè). 2005(18)
[6]維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論及其對(duì)教育的影響[J]. 王光榮.  西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(06)



本文編號(hào)：3094078