發(fā)布時(shí)間：2017-04-15 09:08

  本文關(guān)鍵詞：基于單項(xiàng)深度法的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2012年國(guó)家頒布的《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)把藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)分為兩個(gè)子領(lǐng)域：感受與欣賞,表現(xiàn)與創(chuàng)造。其中感受與欣賞是基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣以及積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度,表現(xiàn)與創(chuàng)造是目的,旨在提高幼兒對(duì)藝術(shù)語言的學(xué)習(xí)從而自由自在的創(chuàng)作�！吨改稀分袑�(duì)藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的新要求對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)：美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)；更應(yīng)該關(guān)注幼兒圖形表達(dá)的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,美術(shù)教學(xué)應(yīng)該使幼兒在欣賞的過程中感受與理解美,在表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中發(fā)展、建構(gòu)自己的美術(shù)語言,并能夠用這種基本的語言來表達(dá)自己、表征世界。 然而,幼兒園美術(shù)教學(xué)卻呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀：一是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以范畫教學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)作品與范畫的相似性,導(dǎo)致幼兒作品呈現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,二是美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)性與連貫性,導(dǎo)致教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)呈現(xiàn)“東一榔頭,西一棒子”的現(xiàn)狀,進(jìn)而使幼兒對(duì)美術(shù)語言的學(xué)習(xí)零散斷續(xù)。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重背離了《指南》對(duì)藝術(shù)教育的要求,幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題,但是具體到美術(shù)活動(dòng)中如何做呢?如何使幼兒園美術(shù)活動(dòng)與《指南》相統(tǒng)一,從對(duì)藝術(shù)的感受與欣賞‘開始,經(jīng)過一系列的美術(shù)活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)語言,從而達(dá)到熟練使用美術(shù)語言進(jìn)行自由創(chuàng)作呢?教師們陷入了深深的困惑之中。 為了能解決這個(gè)問題,研究者在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的過程中發(fā)現(xiàn)了單項(xiàng)深度法,單項(xiàng)深度法是高寬課程中藝術(shù)教育的方法,是一個(gè)具有連續(xù)性的視覺藝術(shù)項(xiàng)目,單項(xiàng)強(qiáng)調(diào)單一美術(shù)語言的學(xué)習(xí),深度強(qiáng)調(diào)幼兒通過一系列具有連貫性的活動(dòng),對(duì)這一美術(shù)語言進(jìn)行深入的探究,使藝術(shù)體驗(yàn)由簡(jiǎn)單變得復(fù)雜,同時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物,在問題解決的情境中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。單向深度法以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)方式,關(guān)注幼兒在“玩”的過程中探索和了解美術(shù)語言,同時(shí)側(cè)重在“在藝術(shù)中思考”和“思考藝術(shù)”兩個(gè)方面的相互促進(jìn)和影響；重視引入、拓展、創(chuàng)造與反思的四個(gè)階段的連續(xù)性和層疊性的發(fā)展和提高。 本研究正是基于高寬課程中視覺藝術(shù)教育的方法——單項(xiàng)深度法——的啟示,從基本的美術(shù)語言出發(fā),設(shè)計(jì)出符合5-6歲幼兒學(xué)習(xí)線條這一美術(shù)語言的一系列連貫性的活動(dòng),由研究者本人、某幼兒園大班美術(shù)教師、該班隨機(jī)抽取的20名幼兒以及課題組成員共同參與實(shí)施,希望通過基于單項(xiàng)深度法理念和實(shí)踐的本土化嘗試,探究美術(shù)語言在活動(dòng)中習(xí)得的規(guī)律和特點(diǎn),打破幼兒園美術(shù)教學(xué)范畫一統(tǒng)天下的被動(dòng)格局,為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的多樣化探索嘗試更多的可能性。 本研究主要分為以下四個(gè)方面： 第一部分介紹論文研究緣由,研究意義,國(guó)內(nèi)外關(guān)于單向深度法的研究現(xiàn)狀,本研究的理論基礎(chǔ)以及對(duì)相關(guān)概念的界定； 第二部分通過選擇研究對(duì)象、確定研究目標(biāo),制定研究方法,設(shè)計(jì)出研究計(jì)劃與方案,明確在研究中需要解決的關(guān)鍵問題； 第三部分是活動(dòng)實(shí)施與作品分析階段,在循序漸進(jìn)的活動(dòng)中,收集幼兒作品并進(jìn)行分析,分析幼兒在作品中對(duì)線條的形態(tài)、長(zhǎng)短、粗細(xì)的表征,以及對(duì)線條這一美術(shù)語言是否掌握并能進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá),同時(shí)分析關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)對(duì)其所起的作用。最后把作品與未參與本研究的幼兒作品進(jìn)行對(duì)比分析。 第四部分得出本研究的思考、啟示與不足。
【關(guān)鍵詞】：單項(xiàng)深度法 美術(shù)活動(dòng) 美術(shù)語言
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-26
• 1.1 研究緣由10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11-12
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12
• 1.2.3 個(gè)人意義12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-15
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 理論基礎(chǔ)15-23
• 1.4.1 建構(gòu)主義理論15-17
• 1.4.2 高寬課程理論17-21
• 1.4.3 單項(xiàng)深度法理論21-23
• 1.5 相關(guān)概念界定23-26
• 1.5.1 幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)23
• 1.5.2 單項(xiàng)深度法23-24
• 1.5.3 美術(shù)語言24-26
• 第2章 研究設(shè)計(jì)26-32
• 2.1 研究對(duì)象26
• 2.2 研究目標(biāo)26
• 2.3 研究方法26-27
• 2.3.1 文獻(xiàn)法26-27
• 2.3.2 觀察法27
• 2.3.3 作品分析法27
• 2.4 研究計(jì)劃27-28
• 2.5 研究方案28-30
• 2.6 研究擬解決的關(guān)鍵問題30-32
• 第3章 活動(dòng)實(shí)施與作品分析32-64
• 3.1 引入階段32-35
• 3.1.1 引入階段活動(dòng)實(shí)施32-34
• 3.1.2 引入階段作品分析34-35
• 3.2 拓展階段35-56
• 3.2.1 拓展階段活動(dòng)實(shí)施36-47
• 3.2.2 拓展階段作品分析47-56
• 3.3 創(chuàng)作階段56-60
• 3.3.1 創(chuàng)作階段活動(dòng)實(shí)施56-58
• 3.3.2 創(chuàng)作階段作品分析58-60
• 3.4 反思階段60-61
• 3.5 作品總結(jié)61
• 3.6 作品對(duì)比分析61-64
• 3.6.1 該班未參與研究的幼兒作品62
• 3.6.2 對(duì)比分析62-64
• 第4章 思考與啟示64-72
• 4.1 本研究的思考64-66
• 4.1.1 視覺語言的學(xué)習(xí)64-65
• 4.1.2 多種元素的綜合65
• 4.1.3 循序漸進(jìn)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)65-66
• 4.2 對(duì)后續(xù)研究的啟示66-69
• 4.2.1 材料的提供66-67
• 4.2.2 環(huán)境的保障67
• 4.2.3 教師的支持67-68
• 4.2.4 多感官的參與68-69
• 4.3 本研究的不足69-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄76-94
• 致謝94-96
• 攻讀學(xué)位期間研究成果96

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王惠;解決美術(shù)教學(xué)與幼兒原創(chuàng)作品矛盾的對(duì)策[J];學(xué)前教育研究;2005年02期

2 邱秀君;王冰;;促進(jìn)幼兒原創(chuàng)性繪畫能力發(fā)展的指導(dǎo)策略[J];學(xué)前教育研究;2007年05期

3 鄧子紅;;幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的開展[J];學(xué)前教育研究;2009年08期

4 屠美如;培養(yǎng)幼兒審美感知、情感和表現(xiàn)能力[J];學(xué)前教育研究;1997年03期

5 朱家雄;;瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)中幼兒對(duì)美術(shù)語言的運(yùn)用[J];幼兒教育;2000年02期

  本文關(guān)鍵詞：基于單項(xiàng)深度法的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：308063