高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容完善,優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。但目前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)能力培養(yǎng)存在不足,主要表現(xiàn)為校本教材缺乏,培養(yǎng)方法不科學(xué),優(yōu)秀英文教案較少,實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視。為應(yīng)對(duì)這些問題,更好培養(yǎng)高職學(xué)生的雙語教學(xué)能力,有必要編寫中英文雙語版校本教材,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,匯編優(yōu)秀英文教案,并拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加強(qiáng)高職學(xué)生雙語教學(xué)實(shí)踐鍛煉。 

【文章來源】：齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2019,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)能力培養(yǎng)的意義
    （一）激發(fā)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
    （二）推動(dòng)高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完善
    （三）優(yōu)化高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)能力培養(yǎng)的不足
    （一）校本教材缺乏
    （二）教學(xué)方法不科學(xué)
    （三）優(yōu)秀英文教案較少
    （四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)被忽視
三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策
    （一）編寫中英文雙語版校本教材，為雙語教學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)
    （二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有效提升高職學(xué)生的雙語教學(xué)能力
    （三）匯編優(yōu)秀英文教案，更好指導(dǎo)高職學(xué)生的雙語教學(xué)活動(dòng)
    （四）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，加強(qiáng)高職學(xué)生雙語教學(xué)實(shí)踐鍛煉
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]地方高校特色專業(yè)《音樂與舞蹈學(xué)（皮影戲）》“雙語”教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 趙志學(xué).  隴東學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]貴州民族地區(qū)城市幼兒園雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 謝穎,陳亞萍.  黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)
[3]學(xué)前教育雙語方向課程設(shè)置研究——基于新加坡雙語幼兒園的個(gè)案研究[J]. 楊燦.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[4]雙語幼兒園英語混合教學(xué)模式探析——基于混合學(xué)習(xí)理論[J]. 丁雪陽.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[5]初探幼兒園雙語教學(xué)的困境與出路[J]. 柏美言,趙璐.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)



本文編號(hào)：3067228