發(fā)布時(shí)間：2021-03-06 10:37

　　基于時(shí)代發(fā)展需求和幼兒園實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,本研究通過(guò)十多年的探索與實(shí)踐,建立了專業(yè)分析幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng),研發(fā)《評(píng)價(jià)內(nèi)容縱橫比對(duì)解讀與觀察記錄手冊(cè)》以理解幼兒個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律,《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容解讀與觀察指引》以觀察了解并發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展需求,建構(gòu)基于評(píng)價(jià)結(jié)果的課程支持循證機(jī)制、共同體支持機(jī)制致力探尋幼兒個(gè)性化發(fā)展支持措施。 

【文章來(lái)源】：上海教育科研. 2019,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

指向個(gè)性化教育支持的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究路徑圖

溝鈉蘭芻??（1）基于評(píng)價(jià)結(jié)果的課程支持循證機(jī)制提供幼兒個(gè)性課程支持我們以“課程反思故事”和“幼兒評(píng)價(jià)故事”共建了一個(gè)不斷調(diào)整、完善課程的支持保障系統(tǒng)：在對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)共同嘗試觀察記錄，討論并分析幼兒個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展需求，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后，共同體反思并交流教育行為中未滿足幼兒個(gè)性需求的地方，家園互通提供個(gè)性化支持策略；對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師思考并尋找課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程資源中的優(yōu)化途徑，以形成課程支持（見(jiàn)圖2）。例如，小班初入園，教師通過(guò)觀察評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)有近10名幼兒不愿意在幼兒園用小馬桶“嗯嗯”。于是教師尋找到關(guān)于這個(gè)主題的圖書(shū)資源，組織了閱讀活動(dòng)，讓孩子們感受到不管是誰(shuí)都要“嗯嗯”，“嗯嗯”是一件舒服的事情。同時(shí)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)了解每個(gè)幼兒有自己的如廁習(xí)慣，根據(jù)幼兒個(gè)性化需求，教師在衛(wèi)生間增設(shè)圖書(shū)、玩偶，播放輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的如廁環(huán)境。并在馬桶邊掛上一個(gè)小鈴鐺，便于孩子在便后搖一搖小鈴鐺，作為需要成人幫忙的提示。明顯地，這些幼兒喜歡上了幼兒園的衛(wèi)生間�，摤撝形绮换丶掖蟊懔耍矚g第一個(gè)放置小玩偶的小馬桶；笑笑一邊“嗯嗯”，一邊聽(tīng)音樂(lè)，不再焦慮了；子睿尿褲子次數(shù)少了……。10名幼兒中有7名幼兒尿床現(xiàn)象明顯得到改善。“課程—評(píng)價(jià)循證機(jī)制”引導(dǎo)教師結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，[7]從幼兒個(gè)性化需求出發(fā)推動(dòng)課程的生成性實(shí)施，我們將其看作是課程與“證據(jù)”之間的對(duì)話，這種流動(dòng)的，不斷生長(zhǎng)和生成的特質(zhì)優(yōu)化了課程滿足幼兒發(fā)展需求及個(gè)性化教育支持的功能，提高了評(píng)?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的反思[J]. 趙紅霞.  早期教育(教師版). 2008(Z1)



本文編號(hào)：3066946