教育脫貧是解決產(chǎn)生"貧困陷阱"多維性的根本之策,在學(xué)前教育階段縮小兒童在起點(diǎn)上的差距,消除兒童貧困的代際傳遞,拒斥兒童貧困現(xiàn)象的蔓延已成為各國(guó)政府的政策關(guān)切。美國(guó)政府通過(guò)出臺(tái)專門法規(guī),投入專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi),實(shí)施精準(zhǔn)支持計(jì)劃,開(kāi)展有效研究項(xiàng)目以及強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多教育改革舉措有效改善了貧困兒童的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)對(duì)美國(guó)歷史上已經(jīng)實(shí)施的學(xué)前教育改革舉措進(jìn)行成本與收益分析,發(fā)現(xiàn)有效的教育改革舉措堅(jiān)持了針對(duì)性、專業(yè)性、協(xié)調(diào)-合作性、補(bǔ)償性、動(dòng)態(tài)監(jiān)控性等基本原則�；诿绹�(guó)學(xué)前教育改革與反貧困舉措的經(jīng)驗(yàn)分析,我國(guó)在深度貧困區(qū)教育脫貧攻堅(jiān)行動(dòng)中可采取:設(shè)立教育優(yōu)先區(qū),促進(jìn)深度貧困區(qū)學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展;實(shí)施跨區(qū)域教育協(xié)作,保障貧困地區(qū)學(xué)前師資隊(duì)伍質(zhì)量;完善動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與問(wèn)責(zé)機(jī)制,確保教育扶貧項(xiàng)目的成效得以有效落實(shí)。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育論壇. 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、美國(guó)學(xué)前教育改革與反貧困的主要舉措
    （一）出臺(tái)專門法規(guī)，確保貧困兒童享有平等接受學(xué)前教育的權(quán)利
    （二）投入專項(xiàng)財(cái)政經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先保障貧困兒童接受學(xué)前教育
    （三）實(shí)施精準(zhǔn)支持計(jì)劃，并嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控
    （四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，確保有質(zhì)量的學(xué)前教育
    （五）組織有效研究項(xiàng)目，為教育實(shí)踐提供理論保障
二、美國(guó)學(xué)前教育改革與反貧困舉措實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)的有效原則
    （一）針對(duì)性原則
    （二）專業(yè)性原則
    （三）協(xié)調(diào)-合作性原則
    （四）補(bǔ)償性原則
    （五）動(dòng)態(tài)監(jiān)控性原則
三、美國(guó)學(xué)前教育改革與反貧困舉措對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的啟示
    （一）設(shè)立教育優(yōu)先區(qū)，促進(jìn)深度貧困區(qū)學(xué)前教育優(yōu)先發(fā)展
        1. 認(rèn)清“貧困陷阱”產(chǎn)生的多維性以及教育脫貧的必要性
        2. 健全學(xué)前教育財(cái)政投入政策，設(shè)立“教育優(yōu)先區(qū)”專項(xiàng)發(fā)展經(jīng)費(fèi)
        3. 開(kāi)展專項(xiàng)支持項(xiàng)目，為“教育優(yōu)先區(qū)”兒童提供補(bǔ)償教育
    （二）實(shí)施跨區(qū)域教育協(xié)作，保障貧困地區(qū)學(xué)前師資隊(duì)伍質(zhì)量
        1. 在職前，實(shí)施跨區(qū)域聯(lián)合———定向培養(yǎng)，從源頭上培育優(yōu)質(zhì)師資
        2. 在職后，設(shè)計(jì)跨區(qū)域教育幫扶的培訓(xùn)體系，保障在職教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展
        3. 設(shè)計(jì)職前“非專業(yè)”幼兒園教師的職后補(bǔ)償教育
    （三）完善動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與問(wèn)責(zé)機(jī)制，確保教育扶貧項(xiàng)目的成效得以有效落實(shí)
        1. 開(kāi)發(fā)有效可靠的測(cè)量工具，實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)
        2. 建立基于結(jié)果導(dǎo)向的項(xiàng)目問(wèn)責(zé)制，確保項(xiàng)目既定目標(biāo)的達(dá)成


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“三區(qū)三州”教育脫貧攻堅(jiān)的策略選擇[J]. 王世忠.  中國(guó)民族教育. 2019(05)
[2]論教育精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)隱憂及其消解之徑[J]. 彭波,鄒蓉,賀曉珍.  當(dāng)代教育論壇. 2018(06)
[3]教育貧困代際傳遞與阻斷:教育精準(zhǔn)扶貧路徑選擇[J]. 向延平.  當(dāng)代教育論壇. 2018(03)
[4]世界主要國(guó)家和地區(qū)弱勢(shì)兒童學(xué)前教育扶助政策研究[J]. 龐麗娟,夏靖,孫美紅.  教育學(xué)報(bào). 2010(05)
[5]美國(guó)學(xué)前教育新動(dòng)向:聯(lián)邦政府加強(qiáng)中央干預(yù)[J]. 柳倩.  幼兒教育. 2009(27)



本文編號(hào)：3043403