為了解高師院校學前教育專業(yè)學生的反思現(xiàn)狀,對N師范大學學前教育專業(yè)學生的反思情況進行問卷和訪談研究,結果顯示:絕大多數(shù)的學生都認識到反思的重要性,但多數(shù)學生對反思的內涵并不是非常了解;雖然很多學生在專業(yè)理論、技能類課程及見習中經常進行反思,但卻缺乏一定的反思技能和反思習慣;多數(shù)學生明確反思的目的與內容,也意識到反思能力培養(yǎng)的必要性,但受一些因素的影響,他們認為自身的反思能力還有待進一步培養(yǎng)。針對這些問題,高校應該完善人才培養(yǎng)方案、豐富和創(chuàng)新教學形式、培養(yǎng)學生的反思習慣,以此提高學生的反思能力。 

【文章來源】：教育觀察. 2019,8(40)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究方法與對象
二、結果與分析
    （一）所有學生都能認識到反思的重要性,但對反思內涵了解不夠深入
    （二）多數(shù)學生在專業(yè)理論課程的學習中會進行反思,并能發(fā)現(xiàn)不足
    （三）多數(shù)學生會在技能類課程中反思,但對不足無法及時采取有效措施
    （四）許多學生能在見習中反思,并虛心聽取他人建議,僅有少數(shù)人很少反思
    （五）多數(shù)學生認為反思能促進自身成長,并將成功和失敗之處作為反思重點
    （六）影響反思能力的因素
    （七）學生反思能力的培養(yǎng)情況
三、學前教育專業(yè)學生反思能力的促進策略
    （一）不斷完善人才培養(yǎng)方案,同時培養(yǎng)學生的反思意識
    （二）豐富和創(chuàng)新理論、技能類課程的教學形式,營造反思氛圍
    （三）發(fā)揮教師的引導示范作用,培養(yǎng)學生的反思習慣



本文編號：3042002