家庭是幼兒出生后接觸的第一個環(huán)境,是幼兒接受教育與學習的重要場所。然而在當今社會,身為家庭教育主體的家長由于缺少這一方面的知識、方法與技能,常常在家庭教育中感到束手無策。因此,作為幼兒教育合力的另一主體——幼兒園應當肩負起對家長進行家庭教育指導這一重要任務。而在經(jīng)濟較為落后、教育步伐較為緩慢的農(nóng)村地區(qū),家庭教育現(xiàn)狀更是不容樂觀,因此本研究旨在對遼寧省X市農(nóng)村各幼兒園對家庭教育指導的工作現(xiàn)狀進行調(diào)查,從而建立針對性較強的家庭教育指導工作,豐富并完善與家庭教育相關的理論知識。本研究通過問卷調(diào)查法、訪談法、文獻法等多種研究方法,對遼寧省X市農(nóng)村幼兒園家庭教育指導工作進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)幼兒園家庭教育指導內(nèi)容不一致、忽視幼兒性別差異;指導形式單一、頻率較低且時間易沖突;指導實施主體觀念產(chǎn)生誤區(qū)且意識弱;指導需求意識強但渠道單一。因此從三個方面提出以下建議:政府需要完善相關制度并給予經(jīng)濟扶持;幼兒園在發(fā)揮其主體性作用的同時加強指導教師的專業(yè)化建設;家長要加大對家庭教育的重視并樹立正確科學的指導觀。 

【文章來源】：鞍山師范學院遼寧省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒園個別指導方式描述性統(tǒng)計

圖 3.2 不同性別幼兒園個別指導方式差異性統(tǒng)計中數(shù)據(jù)可知，幼兒園對男性幼兒家長和女性幼兒家長所采用的個別指導都是以網(wǎng)絡聊天工具和打電話為主，家長短信其次，對于電子郵件的使。

圖 3.3 幼兒園集體指導頻率描述性統(tǒng)計圖 3.3 表明，X 市農(nóng)村幼兒園家庭教育集體指導大部分每學期進行一次，有一每月進行一次，甚至有一部分幼兒園從未組織過。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園的教育水低，自身并為形成一種幼兒園要與家庭共同教育相聯(lián)合的意識，因此，對于家導方面的工作進行的也是少之甚少。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)外家園合作研究綜述[J]. 龔書靜,馬媛,韋耀陽.  幼兒教育. 2015(Z6)
[2]在家努力還是參與學校:家長參與幼小銜接情況調(diào)查[J]. 劉麗偉,李敏誼.  學前教育研究. 2015(06)
[3]家長參與幼兒園教育的現(xiàn)狀述評[J]. 張瑩瑩,吳瓊.  現(xiàn)代教育科學. 2015(02)
[4]促進家長學校建設的三個策略[J]. 蔡秀華.  教育教學論壇. 2013(24)
[5]“家長教育”:學校教育資源的富礦[J]. 張志勇.  基礎教育論壇. 2013(14)
[6]幼兒園促進家園合作的途徑和方法[J]. 劉嘉宜.  教育導刊(下半月). 2013(05)
[7]幼兒教師與家長的溝通:障礙、成因及消解[J]. 徐紅.  教育導刊(下半月). 2013(04)
[8]家長參與幼兒園課程的問題和對策[J]. 肖青梅.  科教導刊(中旬刊). 2013(03)
[9]家園溝通的現(xiàn)狀及其改善對策[J]. 徐紅.  教育導刊(下半月). 2012(10)
[10]從幼兒的問題行為看家庭教育的誤區(qū)——幼兒家庭教育不容忽視[J]. 鐘曹婷.  家教世界. 2012(10)

碩士論文
[1]幼兒園教學活動中家長參與現(xiàn)狀及對策研究[D]. 商曉陽.山東師范大學 2014
[2]農(nóng)村父母參與幼兒園教育的現(xiàn)狀研究[D]. 張小培.華中師范大學 2014
[3]我國學前兒童親職教育研究[D]. 田棟天.四川師范大學 2011
[4]當代家長教育研究[D]. 李亞杰.華東師范大學 2010



本文編號：3041145