基于中國人民大學提供的中國教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù),采用傾向得分匹配法,實證檢驗學前教育經(jīng)歷對青少年成就發(fā)展的現(xiàn)實影響,討論"去小學"化的現(xiàn)實必要性。結(jié)果發(fā)現(xiàn):接受學前教育和未接受學前教育的青少年在學業(yè)表現(xiàn)、家庭特征與個體特征等方面存在著一定的差異;Logit模型發(fā)現(xiàn)了家庭人力資本存量、經(jīng)濟資本以及家庭規(guī)模均對學前教育參與率的提升起到積極影響,但農(nóng)村青少年的學前教育參與率相對于城鎮(zhèn)要低2.3個百分點,顯示出學前教育資源在城鄉(xiāng)間的非均衡分布;傾向得分匹配法揭示了學前教育經(jīng)歷對青少年的學業(yè)表現(xiàn)具有正向影響,尤其是對語文和數(shù)學成績的促進作用最為明顯,但提前接觸小學教育內(nèi)容并不能幫助青少年贏在起跑線上。 

【文章來源】：教育學報. 2020,16(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

處理組與控制組的核密度函數(shù)估計

根據(jù)表3提供的平衡性檢驗可知,所有協(xié)變量的標準偏誤均在數(shù)據(jù)匹配后實了不同程度的削減,家庭是否擁有互聯(lián)網(wǎng)的偏誤實現(xiàn)了最大幅度的削減,降幅達到了99.2%,而偏誤下降最小的是青少年對學業(yè)壓力的感知,即是否在班級中的排名為中等以下,偏誤減少了54.3%。總體上看,處理組與控制組中的協(xié)變量在數(shù)據(jù)匹配前均存在著不同程度的差異,而在實現(xiàn)數(shù)據(jù)匹配后,除少數(shù)變量如民族、戶籍等在統(tǒng)計上接受了備擇假設外,絕大多數(shù)協(xié)變量在匹配后均不顯著,因而無法拒絕處理組與控制組間不存在顯著差異的原假設。因此,我們有理由認為數(shù)據(jù)匹配消除了接受與未接受學前教育的青少在個體特征與家庭特征方面的諸多差異,而圖2刻畫的傾向得分的共同取值范圍則表明本文滿足傾向得分匹配對共同支撐假設的現(xiàn)實要求。2.處理效應估計

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3037594