教學試講是師范生進入教師崗位前的重要環(huán)節(jié),不僅能檢驗學生是否能將在校學習的教育教學理論與具體實踐結合起來,還有利于幫助學生發(fā)現自己在教育教學中的問題,便于針對性地提高自身的教育教學能力。本文通過調查本院學前教育專業(yè)學生教學試講的開展現狀,分析了學生在試講中存在的問題,并探索了提升我院學前教育專業(yè)學生教學試講質量的策略。 

【文章來源】：亞太教育. 2019,(09)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、教學試講對學前教育專業(yè)學生發(fā)展的重要意義
二、我院學前教育專業(yè)學生教學試講中存在的問題
    （一）部分學生對教學試講的必要性有正確的認識，但對教學試講的內涵把握不夠全面，試講態(tài)度過于敷衍
    （二）學前教育專業(yè)學生專業(yè)理論水平較低，撰寫教案存在困難
    （三）對幼兒園教學試講的特殊性認識到位，但實際試講過程中體現不充分，部分學生專業(yè)技能較缺乏
    （四）由于試講對象和真實的教學對象存在年齡上的差異，試講過程缺乏真實性，教學試講效果不佳
    （五）指導教師和學生分配比例不合理，指導不夠突出
三、提升學前教育專業(yè)學生教學試講水平的策略
    （一）加強和幼兒園一線的聯系，豐富學生對幼兒園活動的感性經驗
    （二）改善導師和學生的分配比例，豐富試講指導方式
    （三）發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，建立優(yōu)秀的教案庫和示范課資源庫


【參考文獻】：
期刊論文
[1]貴州高校學前教育本科生試講中存在的問題[J]. 王文喬.  學園. 2015(14)
[2]高師學前教育專業(yè)學生教學技能培養(yǎng)的現狀思考[J]. 郭麗.  考試周刊. 2013(31)



本文編號：3033240