課程改革一直是深化教育改革的核心,也是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)。近年來(lái),高等職業(yè)院校積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展課程研究與開(kāi)發(fā),經(jīng)過(guò)幾年的努力,高職院校在課程改革方面取得了一定成效,尤其是高職學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)幼兒園保教崗位的任職要求,參照幼兒園教師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,建立了突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。但是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科本位的課程模式仍然存在,課程體系設(shè)置不合理,教學(xué)計(jì)劃彈性不夠,學(xué)生選課空間小等問(wèn)題突出,課程體系設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性,課程選擇靈活性差,忽視了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課程改革的根本目標(biāo)是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。高等職業(yè)教育課程改革需要真正樹(shù)立起“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教育觀念,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)選擇權(quán),課程改革才能取得實(shí)質(zhì)性的成效。本研究以高職學(xué)前教育專業(yè)為例,以選擇性教育理念為指導(dǎo),試圖探索一種新的課程體系框架,并探討其實(shí)施的保障條件,以期能打破原有課程改革設(shè)置的學(xué)科本位和教師本位,著眼于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)全面發(fā)展,能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)或特色的選擇性教育服務(wù),從而給高等職業(yè)教育課... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：56 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，有52.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)表示滿意，滿意度不算太

圖 2 高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)分結(jié)構(gòu)的滿意度結(jié)果顯示，僅有 49%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)分結(jié)構(gòu)表示滿意，另有 25%的學(xué)生表26.1%的學(xué)生表示不滿意�？梢�(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)分結(jié)構(gòu)認(rèn)可度不高的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)滿意度降低有兩個(gè)原因：一是選修課數(shù)量學(xué)分不了學(xué)生的選課需要；二是通識(shí)教育平臺(tái)課程學(xué)分過(guò)多，主要是因?yàn)榇髮W(xué)英而并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡這門課程，認(rèn)為學(xué)了之后用處不大。幼兒園園長(zhǎng)和認(rèn)為，應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些專業(yè)選修課，加大選修課學(xué)分比例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度分析解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，對(duì)問(wèn)題“你對(duì)本專業(yè)的（包括專業(yè)課程名稱、課程數(shù)量及課時(shí)安排）是否滿意？”進(jìn)行了分析，結(jié)。

圖 3 高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度顯示，只有 44.3%的高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置表示滿意，26.3%的專的專業(yè)課程設(shè)置表示一般滿意，29.4%的專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置表見(jiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度并不是很高。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為理論課訓(xùn)練的課程偏少，有些課程內(nèi)容重復(fù)，有些必要的專業(yè)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)；或者的學(xué)期不合適，例如學(xué)生希望教師資格考試相關(guān)課程要在參加教師資格考試些課程學(xué)時(shí)偏少等。生對(duì)選課制度的滿意度分析解高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的滿意度，對(duì)問(wèn)題“學(xué)校實(shí)施的選足了你的選課學(xué)習(xí)需要？”進(jìn)行了分析，結(jié)果如圖 4 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 牛志梅.河北科技師范學(xué)院 2014
[4]高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 戴嬌嬌.陜西師范大學(xué) 2012
[5]華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科的專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究[D]. 王利明.華東師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3032406