發(fā)布時(shí)間：2017-04-13 03:10

  本文關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師言語(yǔ)行為是指幼兒教師在與幼兒交往活動(dòng)中，通過(guò)輸出具有意向性的言語(yǔ)，向幼兒傳遞信息并且希望幼兒按照自己言語(yǔ)的意圖進(jìn)行活動(dòng)的行為。教師的言語(yǔ)行既是教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。有效的言語(yǔ)輸入是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要保證，教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)中言語(yǔ)行為直接影響著幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)的效果�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師不僅要具備組織教學(xué)活動(dòng)的能力，同時(shí)還要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，以保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。但是，在現(xiàn)實(shí)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，由于教師言語(yǔ)行為的千差萬(wàn)別，導(dǎo)致教育活動(dòng)效果不同，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)也不同。針對(duì)上述背景，本研究以某一幼兒園的9名語(yǔ)言活動(dòng)教師為研究對(duì)象，采用課堂觀察、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，從教師的組織性言語(yǔ)行為、講述性言語(yǔ)行為、提問(wèn)性言語(yǔ)行為以及反饋性言語(yǔ)行為等方面獲取了幼兒教師在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的言語(yǔ)行為表現(xiàn)并進(jìn)行了分析。研究顯示： 1.在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中,師幼言語(yǔ)表現(xiàn)為“以教師主動(dòng)發(fā)起的非對(duì)稱(chēng)性互動(dòng)”，四種言語(yǔ)行為出現(xiàn)頻率不同，且不同年齡班級(jí)教師言語(yǔ)行為的使用情況也不同。 2.教師的言語(yǔ)行為具有任務(wù)性、高度控制性以及個(gè)別差異性的特點(diǎn)。 3.幼兒教師的言語(yǔ)行為受自身教學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)觀、教育過(guò)程控制能力和教育活動(dòng)反思能力、幼兒園決策者教育觀念、幼兒園管理方式等因素的影響。 基于上述研究結(jié)果，為改善幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中教師的言語(yǔ)行為，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展，本文認(rèn)為教師在樹(shù)立正確的教師觀、兒童觀和教學(xué)觀以及對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)性質(zhì)和目標(biāo)理解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步采取如下對(duì)策：（1）立足幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn),加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的趣味性和可理解性；（2）根據(jù)具體教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)教師教學(xué)用語(yǔ)的情境性；（3）關(guān)注幼兒受教育的向師性，加強(qiáng)教師用語(yǔ)的規(guī)范性；（4）構(gòu)建師幼“對(duì)話”機(jī)制，加強(qiáng)師幼言語(yǔ)的互動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 語(yǔ)言教育活動(dòng) 教師言語(yǔ)行為
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 問(wèn)題提出10-11
• 1.1.1 學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求10
• 1.1.2 來(lái)自自身教育實(shí)踐的反思10-11
• 1.2 研究目的及意義11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-16
• 1.3.1 言語(yǔ)行為理論的相關(guān)研究11-12
• 1.3.2 教師言語(yǔ)行為相關(guān)研究12-15
• 1.3.3 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的相關(guān)研究15-16
• 1.4 理論基礎(chǔ)16-20
• 1.4.1 概念鑒定16-17
• 1.4.2 教師言語(yǔ)行為分類(lèi)17-20
• 2 研究設(shè)計(jì)與研究過(guò)程20-24
• 2.1 研究設(shè)計(jì)20-21
• 2.1.1 研究思路20
• 2.1.2 研究對(duì)象及方法20-21
• 2.2 研究過(guò)程21-24
• 3 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為現(xiàn)狀24-44
• 3.1 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為描述分析24-32
• 3.1.1 教師言語(yǔ)行為總體描述分析24-26
• 3.1.2 教師不同類(lèi)型言語(yǔ)行為描述分析26-32
• 3.2 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為典型案例分析32-44
• 4 研究結(jié)論及分析44-52
• 4.1 研究結(jié)論44-47
• 4.2 形成教師言語(yǔ)行為問(wèn)題及成因分析47-52
• 4.2.1 教師教育教學(xué)態(tài)度的影響47
• 4.2.2 教師教育教學(xué)觀的影響47-48
• 4.2.3 教師教學(xué)能力的影響48-49
• 4.2.4 其他因素的影響49-52
• 5 提高教師言語(yǔ)行為質(zhì)量,促進(jìn)有效教學(xué)的策略和對(duì)策52-60
• 5.1 整體策略52-55
• 5.1.1 樹(shù)立正確的教育觀52-54
• 5.1.2 深化對(duì)幼兒語(yǔ)言教育性質(zhì)和目標(biāo)的理解54-55
• 5.2 具體對(duì)策55-60
• 5.2.1 立足幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的趣味性和可理解性55-56
• 5.2.2 依據(jù)具體的教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)的情境性56
• 5.2.3 關(guān)注幼兒受教育的向師性，加強(qiáng)教師用語(yǔ)的規(guī)范性56-57
• 5.2.4 構(gòu)建師幼“對(duì)話”機(jī)制，，加強(qiáng)師幼言語(yǔ)的互動(dòng)性57-60
• 結(jié)語(yǔ)60-62
• 致謝62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄 A66-68
• 附錄 B68-70
• 附錄 C70

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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10 周兢;;關(guān)于我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育改革的思考[J];幼兒教育;1994年06期

  本文關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：302659