《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出,“嚴格執(zhí)行幼兒教師資格標準,切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓,提高幼兒教師隊伍整體素質”。對于開設有學前教育專業(yè)的高職院校而言,必須改革培養(yǎng)方式,以提升幼兒教師專業(yè)化素養(yǎng)為本。教育實習是培養(yǎng)教師必不可少的教學環(huán)節(jié),直接影響著教師的培養(yǎng)質量和素質。M師范高等�？茖W校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、綜合實踐能力和就業(yè)競爭力為目標,在該校學前教育專業(yè)實施了一種新型教育實習模式——“一見二實三頂崗”教育實習。該模式踐行了陶行知“教學做合一”的教育思想和張雪門“有系統(tǒng)組織的實習”策略,將學生見習、實習、頂崗實習貫穿于各學年的教學環(huán)節(jié)中,形成“學中做,做中學”的實踐教學格局,在實踐過程中取得了一定成效,但仍存在一些問題亟待改進。本研究主要從以下幾個方面進行。首先,圍繞《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》對教師素質和教師隊伍的要求,敘述學前專業(yè)教育實習的必要性和重要性,結合國內(nèi)外教育實習模式的研究,探討我國“全程式”教育實習的改革和本研究的意義。其次,結合國家和社會對新型師資的需要,以及樣本學校人才培養(yǎng)所面臨的實踐能力差... 

【文章來源】：江西科技師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

實習生認為見習過程中的收獲調(diào)查統(tǒng)計

第 4 章 “一見二實三頂崗”教育實習的現(xiàn)狀調(diào)查與結果分析期實習過程中，采用的是“雙導師制”。學校指導教師所帶的8 人（占比 55.38%），且分散在不同的幼兒園，對于學校指導清楚實習生所面臨的問題具體情況，也不了解他們的工作環(huán)境指導更多的是分享教學方法、注意事項等，再加上平時的行導效果會受到較大影響，因此，有 43%的學生認為學校指導教地解決實際問題。而在“您認為學校指導教師的指導是否存在擇中，設置的四個存在的問題選項選擇比例見圖 4-1，均在關注的。

圖 4-3 M 師范高等�？茖W校中期實習成績評定及占比 頂崗實習的指導與管理崗實習包含在畢業(yè)年級學生綜合實踐的三個環(huán)節(jié)（即頂崗實習、畢作）之中，為此，學校出臺了《畢業(yè)年級學生綜合指導實施方案（錄 D），明確畢業(yè)年級學生的綜合實踐工作實行綜合指導教師包干實習過程中，由綜合指導教師負責聯(lián)系好、組織好、指導好學生的

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3004663