幼兒園每個班都會有幾個“淘氣”的幼兒,對于這類幼兒,教師感到頭疼、家長為之著急,由于缺乏正確的認(rèn)識和教育觀念,因此無法采取有效的教育方式。本研究主要采取個案研究法,選取了四名“淘氣”幼兒,通過全面觀察記錄“淘氣”幼兒在園的一日生活狀態(tài)、家長和教師的訪談,從而了解“淘氣”幼兒的特征、與教師同伴的互動關(guān)系,主要記錄教師針對“淘氣”幼兒違反紀(jì)律采取的教育方式,以此反映教師對“淘氣”幼兒的教育態(tài)度及方式并探討“淘氣”產(chǎn)生的原因。研究者發(fā)現(xiàn)“淘氣”幼兒的主要特征有精力旺盛、好動、頑皮不聽話、不遵守規(guī)則、聰明機靈。他們在班級的表現(xiàn)狀態(tài)為不能安靜坐在椅子上、喜歡用手去觸碰他人、不遵守游戲規(guī)則、雖易引起其他幼兒的告狀行為但不屬于班級里的被拒絕幼兒。家長對“淘氣”幼兒以自由、寬松的教育態(tài)度為主;教師針對“淘氣”幼兒紀(jì)律教育的目的有:確保班級幼兒的安全、提高“淘氣”幼兒自我管理能力、促進“淘氣”幼兒的社會性發(fā)展以及維護教師權(quán)威;教師針對“淘氣”幼兒紀(jì)律教育的方式有:榜樣教育與典型教育相結(jié)合、獎勵、漠視“淘氣”幼兒的行為、在日常生活情境在教育和采取命令型言語。研究者通過資料分析,發(fā)現(xiàn)造成幼兒“淘氣”的原因來... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 研究者在幼兒園遇到了一些“淘氣”幼兒
        1.1.2 傳統(tǒng)觀念中對“淘氣”幼兒的認(rèn)識存在偏差
        1.1.3 教師常對“淘氣”幼兒發(fā)起以約束紀(jì)律為主題的互動
        1.1.4 “淘氣”幼兒相關(guān)的研究論文較少
        1.1.5 研究者自身對“淘氣”幼兒的興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 “淘氣”
        1.3.2 對“淘氣”幼兒的認(rèn)識
        1.3.3 “淘氣”幼兒的紀(jì)律教育
    1.4 概念界定
        1.4.1 “淘氣”
        1.4.2 “淘氣”幼兒
        1.4.3 紀(jì)律教育
        1.4.4 師幼互動
    1.5 研究設(shè)計
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 研究內(nèi)容
        1.5.3 研究對象
        1.5.4 研究方法
第2章 “淘氣”幼兒的基本情況分析
    2.1 “淘氣”幼兒的行為特征
        2.1.1 好動
        2.1.2 精力旺盛
        2.1.3 不遵守規(guī)則
    2.2 “淘氣”幼兒與教師的互動
        2.2.1 令人喜愛的“淘氣”幼兒
        2.2.2 令人頭疼的“淘氣”幼兒
    2.3 “淘氣”幼兒的同伴互動行為
    2.4 “淘氣”幼兒的家庭關(guān)系
    2.5 幼兒“淘氣”產(chǎn)生的原因
        2.5.1 “淘氣”幼兒自身的氣質(zhì)類型
        2.5.2 家庭環(huán)境
        2.5.3 教師的教育態(tài)度及方式
第3章 教師針對“淘氣”幼兒的紀(jì)律教育現(xiàn)狀
    3.1 教師對“淘氣”幼兒實施教育的特點
        3.1.1 確保班級幼兒的安全
        3.1.2 提高“淘氣”幼兒的自我管理能力
        3.1.3 促進“淘氣”幼兒的社會性發(fā)展
        3.1.4 維護教師的權(quán)威
    3.2 教師對“淘氣”幼兒教育的方式
        3.2.1 通過正面榜樣教育與反面典型教育進行紀(jì)律教育
        3.2.2 通過獎勵進行紀(jì)律教育
        3.2.3 通過日常生活情境進行紀(jì)律教育
        3.2.4 通過忽視“淘氣”幼兒的行為進行紀(jì)律教育
        3.2.5 通過命令型言語進行紀(jì)律教育
第4章 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 “淘氣”幼兒紀(jì)律教育策略的建議
        4.2.1 創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境
        4.2.2 教師自身的榜樣教育
        4.2.3 了解“淘氣”幼兒的內(nèi)在需求
        4.2.4 獎勵、批評“淘氣”幼兒要講究藝術(shù)
附錄一 “淘氣”幼兒活動觀察記錄表
附錄二 對G園“淘氣”幼兒班級教師訪談提綱
附錄三 對G園“淘氣”幼兒家長訪談提綱
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淘氣的背后,隱藏著什么?[J]. 藍(lán)玫.  河南教育(基教版). 2015(10)
[2]淘氣的現(xiàn)象學(xué)分析[J]. 吳其南.  甘肅高師學(xué)報. 2015(04)
[3]對調(diào)皮幼兒行為特點的個案研究[J]. 盛筱薇.  好家長. 2015(28)
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[5]幼兒教師獎勵與獎勵行為[J]. 張莉萍,李娜.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2013(10)
[6]頑童:游戲與狂歡盡顯莊嚴(yán)風(fēng)度[J]. 張寧.  湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2012(03)
[7]對淘氣幼兒的教育方式探析[J]. 高文.  文教資料. 2010(25)
[8]洛克的紀(jì)律教育思想及其現(xiàn)代教育價值[J]. 張世財,肖楓.  教育理論與實踐. 2009(21)
[9]培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的初探[J]. 隋新云.  內(nèi)江科技. 2009(02)
[10]教師教育有效性問題的再思考——基于建構(gòu)主義理論的探討[J]. 符太勝,李東斌,王培芳.  教育探索. 2008(03)

碩士論文
[1]幼兒園小班紀(jì)律教育個案研究[D]. 陳明賜.廣西師范大學(xué) 2016
[2]閱讀頑童的意義[D]. 方鈺瑜.上海師范大學(xué) 2014
[3]幼兒園常規(guī)教育的現(xiàn)狀研究[D]. 韓冬梅.西南大學(xué) 2013
[4]幼兒園紀(jì)律教育研究[D]. 劉玉紅.南京師范大學(xué) 2012
[5]對一名多動癥傾向兒童教育干預(yù)的個案研究[D]. 朱巧玲.南京師范大學(xué) 2007
[6]論教育懲罰[D]. 周冬梅.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：2999264