在一系列的國家政策和第一個學(xué)前教育三年行動計劃出臺之后,遼寧省各地政府和相關(guān)部門積極響應(yīng)國家政策,并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況立刻做出方案解決農(nóng)村幼兒園分布不均,幼兒“入園難”,農(nóng)村幼兒接受正規(guī)學(xué)前教育機會少等問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展遇到了前所未有的好時機,許多地區(qū)新建或改建了幼兒園園舍,可以看到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的進步如雨后春筍般生機盎然。但由于農(nóng)村資源落后、底子薄等多種原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展存在著許多問題。如今正值第二個學(xué)前教育三年行動計劃實施之際,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展速度快,還要發(fā)揮其在農(nóng)村教育體系中的示范作用,其內(nèi)在隱患頗多。因此,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀的了解,探索其發(fā)展的現(xiàn)實狀況,發(fā)掘其自身的優(yōu)勢及不足之處,對促進農(nóng)村幼兒教育整體水平提升具有重要意義。本研究采用目的取樣法,以遼寧省不同地區(qū)五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為具體調(diào)查對象,以多所與其有密切聯(lián)系的姊妹園所作為輔助調(diào)查對象,對園所的教育質(zhì)量現(xiàn)狀進行初步的探究。對結(jié)構(gòu)性教育質(zhì)量中的建筑與活動設(shè)施、班級狀況、師資條件和過程性教育質(zhì)量中的教師教育觀念、教師教育行為和課程進行了分析。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),遼寧省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展勢頭好,勁頭足,... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
        （一）保障農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量是幼兒接受公平教育的前提
        （二）提升農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量是當(dāng)前促進幼教事業(yè)發(fā)展的重心
        （三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量提升的引領(lǐng)者
    二、相關(guān)概念界定
        （一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園
        （二）教育質(zhì)量
        （三）幼兒園教育質(zhì)量
    三、文獻綜述
        （一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的相關(guān)研究
        （二）幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)研究
    四、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    五、研究設(shè)計
        （一）研究目的
        （二）研究內(nèi)容
        （三）研究對象
        （四）研究方法
第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀
    一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)構(gòu)性教育質(zhì)量的現(xiàn)狀
        （一）建筑與活動設(shè)施
        （二）班級狀況
        （三）師資條件
    二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園過程性教育質(zhì)量的現(xiàn)狀
        （一）教師教育觀念
        （二） 教師教學(xué)行為
        （三）課程教學(xué)
第三章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量現(xiàn)狀分析與討論
    一、幼兒園基本建設(shè)相對較好、但資源不能得到有效利用
    二、教師教育觀念意識薄弱、課程實施過程需指導(dǎo)
    三、園所負責(zé)人工作熱情高、但專業(yè)化程度低
    四、師資力量匱乏、教師專業(yè)成長缺乏保障
第四章 提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量的對策建議
    一、提高教育設(shè)施利用率、使幼兒充分享用教育資源
    二、改變教師和家長教育觀念、多形式完善課程實施
    三、利用各方資源優(yōu)勢、促進園所負責(zé)人的專業(yè)成長
    四、增強師資投入和保障、提升教師隊伍整體質(zhì)量
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記??


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置問題與優(yōu)化路徑——基于陜西省X市農(nóng)村學(xué)前教師資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 賴昀,薛肖飛,楊如安.  教育研究. 2015(03)
[2]農(nóng)村學(xué)前教育需要合理的質(zhì)量標(biāo)準[J]. 何靜,嚴仲連.  現(xiàn)代教育管理. 2014(08)
[3]我國學(xué)前教育質(zhì)量評估政策取向的實證研究——以東中西三省的示范幼兒園評估標(biāo)準為例[J]. 何善平,范銘.  上海教育科研. 2014(04)
[4]國際視野下的學(xué)前教育質(zhì)量評價研究——兼談對我國學(xué)前教育質(zhì)量評價的思考[J]. 單文鼎,袁愛玲.  福建教育. 2014(12)
[5]對當(dāng)前我國學(xué)前教育質(zhì)量觀的反思[J]. 張利洪.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2014(03)
[6]國外學(xué)前教育質(zhì)量評價與監(jiān)測進展及啟示[J]. 潘月娟.  中國教育學(xué)刊. 2014(03)
[7]我國學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)控中需處理的三對關(guān)系[J]. 劉昊.  學(xué)前教育研究. 2014(01)
[8]用質(zhì)量監(jiān)測促進學(xué)前教育質(zhì)量提高[J]. 劉華.  早期教育(教師版). 2014(01)
[9]鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展共同體建設(shè)研究[J]. 周敏芬.  寧波教育學(xué)院學(xué)報. 2013(06)
[10]新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)考慮的幾個問題[J]. 張地容.  基礎(chǔ)教育研究. 2013(19)

碩士論文
[1]農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀及問題研究[D]. 張鳳.云南師范大學(xué) 2015
[2]生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動空間設(shè)計研究[D]. 武艷艷.山東師范大學(xué) 2014
[3]幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D]. 夏小芳.山東師范大學(xué) 2014
[4]農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)問題及改進策略研究[D]. 趙晟.東北師范大學(xué) 2014
[5]基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》的農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 馬麗君.山東師范大學(xué) 2014
[6]幼兒教師的教育質(zhì)量觀念與幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)系研究[D]. 王亞紅.浙江師范大學(xué) 2013
[7]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師管理現(xiàn)狀與策略研究[D]. 胡小燕.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[8]幼兒園教育過程性質(zhì)量與在園幼兒智力水平的關(guān)系研究[D]. 侯松燕.浙江師范大學(xué) 2013
[9]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校“一體化”管理問題及對策研究[D]. 凌生平.重慶師范大學(xué) 2012
[10]扎蘭屯市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀之研究[D]. 菅鐵軍.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012



本文編號：2999502