近年來,我國(guó)學(xué)前中英雙語教育市場(chǎng)發(fā)展迅速,越來越多的雙語幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)拔地而起,良莠不齊的雙語教育觀點(diǎn)借助新媒體廣泛傳播,廣大家長(zhǎng)對(duì)兒童是否學(xué)和如何學(xué)英語等問題表現(xiàn)出愈加嚴(yán)重的教育焦慮。目前關(guān)于學(xué)前雙語教育的學(xué)術(shù)研究多采用理論思辨和教育實(shí)驗(yàn)等方法,并且局限于我國(guó)學(xué)前英語教育的基本定位和教育模式的多角度探索等雙語學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值的范疇。這些研究尤其一些教育實(shí)驗(yàn)研究可能耗費(fèi)大量的社會(huì)資源,而且難以回應(yīng)雙語學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的影響這一家長(zhǎng)關(guān)注的根本問題,對(duì)充斥于社會(huì)的各種雙語教育觀點(diǎn)尤其是借助于腦科學(xué)外衣的虛假觀點(diǎn)也不能有效回?fù)�。�?zhí)行功能涉及一系列與任務(wù)相關(guān)的高級(jí)認(rèn)知能力和機(jī)制,對(duì)個(gè)體終身發(fā)展具有重要作用,在學(xué)前階段發(fā)展迅速。本研究將依托fNIRS腦成像技術(shù),將傳統(tǒng)教育調(diào)查和新興腦科學(xué)方法結(jié)合,探索基礎(chǔ)問題“雙語學(xué)習(xí)對(duì)兒童執(zhí)行功能發(fā)展和大腦發(fā)育的影響”。本研究將聚焦（1）學(xué)前雙語學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生兒童“雙語認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”,即我國(guó)以漢語為主導(dǎo)的不平衡型雙語兒童學(xué)習(xí)英語是否對(duì)執(zhí)行功能發(fā)展產(chǎn)生積極影響,體現(xiàn)在行為任務(wù)表現(xiàn)和腦功能成像上有何特征;（2）兒童“雙語認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”的緣由和制約因素,即尋求該優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：204 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

二語學(xué)習(xí)與左下頂葉灰質(zhì)密度關(guān)系圖

圖 2.2 BAPSS 轉(zhuǎn)變模型備注：圖片來自 Grundy, J. G., Anderson, J. A., & Bialystok, E. (2017). Neural correlates ofcognitive processing in monolinguals and bilinguals. Annals of the New York Academy of Sciences,1396(1), 183–201.ACC 表示前扣帶皮質(zhì)，DLPFC 表示背外側(cè)前額葉，BG 表示基底核，OL 表示枕葉。該模型認(rèn)為隨著第二語言學(xué)習(xí)的時(shí)間變化，早期雙語階段調(diào)動(dòng)的前額腦區(qū)（紅色）逐漸讓位于后期雙語階段調(diào)動(dòng)的大腦后部枕葉和皮層下組織基底核（藍(lán)色）。兒童時(shí)期是大腦可塑性的窗口期，是感知覺和高級(jí)認(rèn)知功能等腦區(qū)的快速發(fā)展和成熟時(shí)期，兒童時(shí)期初學(xué)第二語言和成年時(shí)期業(yè)已掌握熟練雙語，對(duì)大腦產(chǎn)生的影響顯著不同。通過上述 BAPSS 模型，對(duì)于正在學(xué)習(xí)雙語的兒童，他們要比單語兒童更多地激活前額葉，學(xué)習(xí)和使用雙語的過程需要不斷激活從上到下的前額葉腦區(qū)，這與熟練雙語成年人顯著不同。為什么雙語兒童和早期雙語者（6 歲以前習(xí)得二語）在進(jìn)行認(rèn)知控制任務(wù)時(shí)需要比單語者更強(qiáng)地激活前額葉來處理認(rèn)知任務(wù)？這要回歸到雙語腦機(jī)制研究

一般認(rèn)知控制和語言控制的神經(jīng)中樞備注：圖片來自Abutalebi,J.,&Green,D.(2007).Bilinguallanguageproduction:Theneurocognitionoflanguagerepresentationandcontrol.JournalofNeurolinguistics,20(3),242–275.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程-學(xué)習(xí)-教師一體化發(fā)展教學(xué)模式的實(shí)踐研究——基于小學(xué)英語浸入式教學(xué)的案例[J]. 康葉欽,陳冬梅.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(02)
[2]開展學(xué)前外語教育的積極意義[J]. 燕浩.  海外英語. 2018(01)
[3]雙語的優(yōu)勢(shì):父母子女終身受益[J]. 齊汝瑩.  語言戰(zhàn)略研究. 2017(06)
[4]雙語學(xué)習(xí)對(duì)少數(shù)民族兒童智力發(fā)展的影響研究[J]. 肖新燕.  當(dāng)代教育與文化. 2017(04)
[5]教育神經(jīng)科學(xué)的價(jià)值與學(xué)科發(fā)展的挑戰(zhàn)——與國(guó)際心智、腦與教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼爾·安薩里教授的對(duì)話[J]. 周加仙,舒新越.  全球教育展望. 2017(06)
[6]貧困對(duì)大腦結(jié)構(gòu)與功能的影響及教育干預(yù)策略[J]. 王丹丹,周加仙.  教育生物學(xué)雜志. 2017(01)
[7]雙語語言轉(zhuǎn)換的神經(jīng)機(jī)制[J]. 孫遜,謝久書,王瑞明.  外語教學(xué). 2017(02)
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[9]多媒體在教育中的應(yīng)用:一個(gè)矛盾的復(fù)合體[J]. 鄭玉瑋,崔磊.  電化教育研究. 2016(11)
[10]雙語者語言控制的神經(jīng)機(jī)制[J]. 楊靜.  當(dāng)代語言學(xué). 2016(04)

博士論文
[1]學(xué)前兒童抑制控制的發(fā)展、作用及促進(jìn)研究[D]. 焦小燕.東北師范大學(xué) 2017
[2]兒童數(shù)字化閱讀研究[D]. 尹國(guó)強(qiáng).西南大學(xué) 2017
[3]漢語兒童早期英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語及母語學(xué)習(xí)成績(jī)的影響研究[D]. 黃金貞.華東師范大學(xué) 2015
[4]雙語語言控制的神經(jīng)機(jī)制研究[D]. 章勇.重慶醫(yī)科大學(xué) 2014
[5]漢—英雙語兒童語碼轉(zhuǎn)換研究[D]. 夏雪融.華中師范大學(xué) 2011
[6]兩種英語教育模式下的幼兒英語pro-drop參數(shù)建立的比較研究[D]. 高敬.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]上海多語言環(huán)境下4-6歲學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D]. 夏絲絲.華東師范大學(xué) 2015
[2]維族兒童維漢雙語者心理詞典表征結(jié)構(gòu)及雙語學(xué)習(xí)機(jī)制的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王孝龍.魯東大學(xué) 2014
[3]動(dòng)畫片語境下小班幼兒英語語音學(xué)習(xí)的研究[D]. 孟亭含.河南大學(xué) 2008
[4]多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)幼兒語言學(xué)習(xí)情境的研究[D]. 李定榮.南京師范大學(xué) 2006
[5]幼兒園第二語言教學(xué)模式研究[D]. 高曉妹.南京師范大學(xué) 2004
[6]幼兒英語語音意識(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)研究[D]. 張長(zhǎng)英.西北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2991497