本文關(guān)鍵詞：幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),個(gè)體的閱讀能力不僅是學(xué)業(yè)成就的重要體現(xiàn),也是個(gè)體未來能夠成功勝任各項(xiàng)職務(wù)的基本條件。早期閱讀教學(xué)對(duì)于幼兒來說,有利于培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能有利于幼兒觀察力、想象力、判斷、推理、語言表達(dá)能力等的發(fā)展,為幼兒奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師作為早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的直接參與者和引導(dǎo)者,其教學(xué)行為是教學(xué)得以實(shí)施的核心和關(guān)鍵。本研究中選取9位從事早期閱讀教學(xué)的幼兒教師,通過觀察、訪談等方法研究幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀和存在的問題,進(jìn)而分析其影響因素并提出相應(yīng)的解決策略和建議。研究結(jié)果表明,在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師重視以“教”為主的教學(xué)方式,教師的導(dǎo)讀行為過多；教師缺乏對(duì)幼兒的傾聽,教師的引導(dǎo)難以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需求；教師對(duì)于幼兒閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋行為出現(xiàn)的頻次最少。本研究對(duì)影響幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的因素進(jìn)行了分析。從微觀層面上來看,主要是教師的個(gè)人因素,包括教師的早期閱讀教學(xué)理念、教師的教學(xué)機(jī)智、教師早期閱讀教學(xué)的專業(yè)能力。幼兒教師的早期閱讀教學(xué)理念是教師教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)部動(dòng)機(jī),直接影響著教師的教學(xué)行為,教師的教學(xué)機(jī)智決定著教師專業(yè)水平的高低,是改善教師教學(xué)行為的內(nèi)部動(dòng)力,教師早期閱讀教學(xué)的專業(yè)能力是保障其完成早期閱讀教學(xué)的必要條件；從中觀層面來講,主要是指幼兒園方面,包括園長的大力支持、教研活動(dòng)的有效開展、家園合作的加強(qiáng)。這些因素是推動(dòng)教師閱讀教學(xué)行為改進(jìn)的不竭動(dòng)力；最后是宏觀層面,主要是指政府方面對(duì)于早期閱讀的政策保障和支持。政府對(duì)與早期閱讀的政策保障和支持是促進(jìn)教師改進(jìn)閱讀教學(xué)行為的外部保障條件�；诖朔治�,提出了改善幼兒園早期閱讀中教師教學(xué)行為的建議。首先,對(duì)于教師本人而言,一方面,教師應(yīng)樹立整合性的閱讀教學(xué)觀,幫助幼兒完成知識(shí)建構(gòu)；另一方面,教師要提升自己的閱讀教學(xué)專業(yè)水平,關(guān)注幼兒的需要。其次,幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本教研制度建設(shè),促進(jìn)教師的專業(yè)成長,最后,上升到國家和政府層面,應(yīng)制定詳細(xì)的早期閱讀標(biāo)準(zhǔn),提升早期閱讀教學(xué)的地位。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 幼兒教師 早期閱讀 教師教學(xué)行為
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7-29
• (一) 問題提出7-10
• (二) 研究目的與研究意義10
• (三) 文獻(xiàn)綜述10-22
• (四) 相關(guān)概念界定22-24
• (五) 研究思路和方法24-29
• 一、幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為研究的理論探討29-33
• (一) 幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的意蘊(yùn)闡釋29-31
• (二) 研究的理論基礎(chǔ)31-33
• 二、幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的調(diào)查結(jié)果與分析33-43
• (一) 教學(xué)行為總體狀況33-34
• (二) 導(dǎo)讀行為34-37
• (三) 引導(dǎo)/要求實(shí)踐行為37-39
• (四) 對(duì)閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)/反饋行為39-43
• 三、影響幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的因素分析43-51
• (一) 教師的早期閱讀教學(xué)理念43-44
• (二) 教師的教育機(jī)智44-45
• (三) 教師早期閱讀教學(xué)的專業(yè)能力45-48
• (四) 園長對(duì)早期閱讀教學(xué)的支持48-49
• (五) 教研活動(dòng)的有效開展49-50
• (六) 政府的政策保障50-51
• 四、改進(jìn)幼兒園早期閱讀教學(xué)中教師教學(xué)行為的建議51-55
• (一) 教師應(yīng)樹立整合性的教學(xué)觀,幫助幼兒完成知識(shí)建構(gòu)51
• (二) 提升幼兒教師的閱讀教學(xué)能力,關(guān)注幼兒的需要51-52
• (三) 教師應(yīng)反思其教學(xué)行為,提升回應(yīng)水平52-53
• (四) 幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn),促進(jìn)早期閱讀教師的專業(yè)發(fā)展53
• (五) 政府應(yīng)重視閱讀教學(xué)的戰(zhàn)略地位,明確幼兒園閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)53-55
• 五、結(jié)語55-57
• 參考文獻(xiàn)57-63
• 附錄63-65
• 后記65-66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：298329