本文關(guān)鍵詞：我國學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策演化邏輯研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學前教育是我國四級學制的第一階段,是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。改革開放以來,國家為發(fā)展學前教育進行了一系列的改革,并取得顯著成就。學前教育發(fā)展至今無論是從規(guī)模還是普及率上與改革開放初相比都得到了極大地發(fā)展。學前教育之所以取得顯著成就,學前教育政策的制定功不可沒。但在城鎮(zhèn)化速度加快的今天,入園難、入園貴的問題依舊突出,懸而未決。為此,本文試圖運用歷史研究法和文獻研究法對改革開放以來我國頒布的有關(guān)學前教育規(guī)模發(fā)展與普及的政策進行系統(tǒng)分析與研究。以期從政策角度為未來普及學前教育提供一定的參考。本文認為,從改革開放以來我國學前教育規(guī)模發(fā)展與普及政策經(jīng)歷了“恢復與規(guī)范”、“改革與提高”、“進入全面普及”三個階段,其中學前教育供給、經(jīng)費、教師資質(zhì)、管理體制、兒童教育觀表現(xiàn)出一定的歷史邏輯：學前教育供給由“單位福利”向“多元供給”轉(zhuǎn)變；學前教育經(jīng)費由“公共財政投入為主”向“公共財政重點投入”轉(zhuǎn)變；學前教師資格由“重數(shù)量”向“數(shù)量與質(zhì)量并重”轉(zhuǎn)變；學前教育管理體制由“缺失”走向“完善”；兒童教育觀由“教養(yǎng)”向“保教結(jié)合”轉(zhuǎn)變。另外,歷史邏輯變遷中也始終貫穿著三個基本原則：始終堅持公辦園的示范與指導作用的原則；始終堅持分區(qū)規(guī)劃、分類指導的原則；始終堅持家庭、學校和社區(qū)教育相結(jié)合的原則。本文依據(jù)學前教育規(guī)模發(fā)展與普及政策的歷史邏輯和與經(jīng)濟社會發(fā)展的互動關(guān)聯(lián),預測未來我國普及學前教育政策將著重解決七大問題：一是持續(xù)重視學前教育質(zhì)量；二是全面推進學前教育的公益性與公平性；三是繼續(xù)加強對民辦幼兒教師、民辦園管理；四是重點推進農(nóng)村普及學前兩年、三年教育；五是學前教育政策體系向“上下”延伸；六是更加注重政府、社區(qū)在普及學前教育中的作用；七是強力抑制學前教育“小學化”傾向。這些預測將成為我國未來穩(wěn)妥持續(xù)推進學前教育普及的政策提供參考。
【關(guān)鍵詞】：教育政策 學前教育政策 普及學前教育 幼兒園 幼兒教育
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G619.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究緣起8-9
• 1.2 概念界定9-10
• 1.2.1 教育政策9
• 1.2.2 學前教育政策9
• 1.2.3 普及學前教育9-10
• 1.3 文獻綜述10-14
• 1.3.1 國內(nèi)學前教育普及政策研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.2 國外學前教育普及政策研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.3 國內(nèi)外學前教育普及政策研究評述14
• 1.4 研究意義及方法14-16
• 1.4.1 研究意義14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 第2章 學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策的歷史變遷16-28
• 2.1 恢復與規(guī)范中的學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策(1978—1995)16-20
• 2.1.1 以政府為主體發(fā)展學前教育(1978--1986)16-18
• 2.1.2 以多元辦學體制發(fā)展學前教育(1987--1995)18-20
• 2.2 改革與提高階段的學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策(1996-2009)20-24
• 2.2.1 積極調(diào)動社會辦園力量(1996--2003)21-22
• 2.2.2 以民辦園為主體發(fā)展學前教育(2004--2009)22-24
• 2.3 進入全面普及學前教育階段的政策(2010--)24-28
• 2.3.1 著力推進中西部農(nóng)村學前教育發(fā)展25
• 2.3.2 實施學前教育項目工程提高普及率25-28
• 第3章 學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策演變邏輯分析28-40
• 3.1 學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策內(nèi)容演變28-36
• 3.1.1 學前教育供給者的多元演變28-29
• 3.1.2 學前教育經(jīng)費政策的“二線”演變29-31
• 3.1.3 幼兒教師資格標準的演變31-33
• 3.1.4 學前教育管理體制的演變33-34
• 3.1.5 兒童教育觀的演變34-36
• 3.2 貫穿學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策演變過程中的原則36-40
• 3.2.1 始終堅持公辦園的示范與指導作用的原則36-37
• 3.2.2 始終堅持分區(qū)規(guī)劃、分類指導的原則37-38
• 3.2.3 始終堅持家庭、學校和社區(qū)教育相結(jié)合的原則38-40
• 第4章 我國學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策未來趨勢預測40-50
• 4.1 持續(xù)重視學前教育質(zhì)量40-42
• 4.2 全面推進學前教育的公益性與公平性42-43
• 4.3 繼續(xù)加強對民辦幼兒教師、民辦園的管理43-44
• 4.4 重點推進農(nóng)村普及學前兩年、三年教育44-45
• 4.5 學前教育政策體系向“上下”延伸45-46
• 4.6 更加注重社區(qū)、政府在普及學前教育中的作用46-47
• 4.7 強力抑制學前教育“小學化”傾向47-50
• 結(jié)語50-52
• 參考文獻52-56
• 致謝56-58
• 攻讀學位期間研究成果58

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：我國學前教育規(guī)模發(fā)展政策與普及政策演化邏輯研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298152