本文關(guān)鍵詞：幼兒園男教師入職適應(yīng)的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,學(xué)前教育越來越受到政府和社會的關(guān)注�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》的出臺,更是把對學(xué)前教育改革發(fā)展的重視提升到一個新的高度。社會各界對學(xué)前教育改革與發(fā)展的高度重視也從另一個角度反映出我國目前的學(xué)前教育仍然存在很多需要解決的問題,幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡就是其中一個。據(jù)我國教育部相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,我國幼兒園教師數(shù)量呈逐年增長態(tài)勢,越來越多男性選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)、投身幼兒教育,我國幼兒園男教師比重曾一度有提升,但其增漲趨勢卻未能一直保持,近些年一直維持在2%上下。在越來越多男性進(jìn)入幼兒園的同時,也伴隨著越來越多的男教師從幼兒園教育一線上流失,幼兒園在職的男教師多為入職時間不久、仍處于入職適應(yīng)階段的新手教師。入職適應(yīng)階段的經(jīng)歷是幼兒園男教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵階段,對其日后的職業(yè)規(guī)劃影響重大。在本研究中,筆者選取一位入職2年左右,仍處于入職適應(yīng)階段的男教師L老師作為研究對象。進(jìn)行了長期跟蹤調(diào)查,收集大量有關(guān)L老師入職適應(yīng)階段經(jīng)歷和其各方面的發(fā)展變化的資料。筆者在充分了解L老師入職適應(yīng)情況的基礎(chǔ)上對其經(jīng)歷進(jìn)行重新編碼和深描。L老師的個人經(jīng)驗得出,對其入職適應(yīng)階段發(fā)揮重要影響的因素來自四個方面:首先,心理準(zhǔn)備是幼兒園男教師順利渡過入職適應(yīng)階段的前提條件。幼兒園男教師的社會角色轉(zhuǎn)變能力、人際關(guān)系處理能力、抗壓能力、壓力自我排解能力和個人性格是影響新教師的主要心理準(zhǔn)備因素。其次,幼兒園男教師的專業(yè)知識、技能的儲備與幼兒教育經(jīng)驗積累是入職適應(yīng)基本條件。幼兒園男教師入職前一定要具備扎實的學(xué)前教育理論知識、基本幼兒教育技能和一定的幼兒教育實踐經(jīng)驗。這些是幼兒園男教師順利進(jìn)入幼兒園教師工作狀態(tài)的基本條件。再次,關(guān)鍵人物與事件是促進(jìn)幼兒園男教師入職適應(yīng)“催化劑”。入職適應(yīng)階段是幼兒園男教師職業(yè)生涯的敏感期、關(guān)鍵期,在這一特殊階段的特殊人物的出現(xiàn)、特殊事件的發(fā)生對男教師入職適應(yīng)起到催化作用,長生重大影響。最后,職后教育的引導(dǎo)與支持是幼兒園男教師入職適應(yīng)的推動力量。職后教育為幼兒園男教師入職適應(yīng)提供理論與實踐上的專業(yè)指導(dǎo),為幼兒園男教師入職適應(yīng)心理變化提供有力輔導(dǎo),是幼兒園男教師走上工作崗位后重要助力�；谠摾蠋熑肼氝m應(yīng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對幼兒園男教師入職適應(yīng)進(jìn)行反思,筆者認(rèn)為為促進(jìn)幼兒園男教師入職適應(yīng)應(yīng)從幼兒園男教師自身積極進(jìn)行自我突破、幼兒園積極營造有利于男教師入職適應(yīng)的工作環(huán)境、政府和社會積極創(chuàng)造適合幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的生存環(huán)境三方面著手。幼兒園男教師自身要調(diào)動主動主觀能動性,積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié),充分利用各種外部資源,全面提升專業(yè)素質(zhì)。幼兒園營造溫馨、團(tuán)結(jié)、合作的文化氛圍,變革班級教師設(shè)置、工作內(nèi)容分配、幼兒園課程設(shè)置,完善幼兒園教師晉升機(jī)制。政府和社會營造有利于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的輿論環(huán)境、提升學(xué)前教育專業(yè)男生招生比例,提升幼兒園教師職業(yè)群體的薪資待遇。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園男教師 入職適應(yīng) 敘事研究
【學(xué)位授予單位】：鞍山師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、問題的提出9-20
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意義10-11
• 1.理論意義10
• 2.實踐意義10-11
• （三）文獻(xiàn)綜述11-20
• 1.入職適應(yīng)的相關(guān)研究11-14
• 2.幼兒園男教師職業(yè)狀態(tài)的研究14-20
• 二、研究設(shè)計與過程20-24
• （一）研究方案的設(shè)計20-21
• （二）研究對象的選定21-22
• 1.L老師自身的特殊性21-22
• 2.L老師所處環(huán)境的特殊性22
• （三）研究內(nèi)容22
• （四）研究方法22-24
• 1.敘事研究法22-23
• 2.文獻(xiàn)法23
• 3.觀察法23
• 4.訪談法23-24
• 三、關(guān)于L老師入職適應(yīng)的故事24-33
• （一）L老師入職適應(yīng)的經(jīng)歷24-28
• 1.“相識”——L老師巧遇學(xué)前教育專業(yè)24-25
• 2.“相知”——儲備專業(yè)知識、技能，積累幼兒教育實踐經(jīng)驗25-26
• 3.“相戀”——愛上學(xué)前教育專業(yè)，積極提升專業(yè)素質(zhì)26-27
• 4.“相許”——決定從事幼兒教育事業(yè)，參加A市幼兒教師考試27-28
• 5.“相伴”——積極適應(yīng)幼兒園工作，在實踐中提升專業(yè)能力28
• （二）L老師的工作28-30
• 1.L老師與幼兒英語教育活動29
• 2.L老師與幼兒園人事工作29-30
• （三）L老師與他人30-33
• 四、對L老師入職適應(yīng)故事的分析33-42
• （一）心理準(zhǔn)備是順利渡過入職適應(yīng)階段的前提條件33-37
• 1.社會角色轉(zhuǎn)變能力是入職適應(yīng)的決定因素34-35
• 2.人際關(guān)系處理能力為入職適應(yīng)營造輕松氛圍35
• 3.抗壓能力和壓力自我排解能力決定幼兒園教師入職適應(yīng)的效率35-36
• 4.個人性格影響幼兒園教師工作的質(zhì)量36-37
• （二）專業(yè)知識技能儲備與幼兒教育經(jīng)驗積累是入職適應(yīng)的基本條件37-38
• 1.專業(yè)知識、技能的儲備為幼兒園教師入職適應(yīng)奠定理論基礎(chǔ)37-38
• 2.幼兒教育經(jīng)驗的積累為幼兒園教師提供實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)38
• （三）關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件是入職適應(yīng)的“催化劑”38-40
• （四）職后教育的引導(dǎo)與支持是入職適應(yīng)的推動力量40-42
• 五、L老師的故事對幼兒園男教師入職適應(yīng)的啟示42-47
• （一）幼兒園男教師積極進(jìn)行自我突破42-44
• 1.調(diào)動主觀能動性，積極進(jìn)行自我調(diào)節(jié)42-43
• 2.充分利用各種外部資源，，全面提升專業(yè)素質(zhì)43-44
• （二）幼兒園積極營造有利于男教師的工作環(huán)境44-45
• 1.營造溫馨、團(tuán)結(jié)、合作的幼兒園文化氛圍44
• 2.優(yōu)化班級教師配置44-45
• 3.合理分配工作內(nèi)容45
• 4.創(chuàng)新幼兒園課程設(shè)置45
• 5.完善幼兒園教師晉升機(jī)制45
• （三）政府和社會積極創(chuàng)造適合幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的生存環(huán)境45-47
• 1.營造有利于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的輿論環(huán)境45-46
• 2.提升學(xué)前教育專業(yè)男生招生比例46
• 3.提升幼兒園教師薪資待遇46-47
• 結(jié)語47-48
• （一）對本次研究的反思47
• （二）對未來研究的展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄52-55
• 致謝55

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園男教師入職適應(yīng)的敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：298056