目的:設計出一套科學、合理且具有普適性的《學齡前兒童體育活動強度他評量表》,以期能夠有效幫助教師和家長掌握幼兒體育活動強度,合理安排體育活動課程。方法:先后選取北京某一級一類幼兒園大班幼兒158人和27人進行量表的檢驗。為幼兒佩戴Polar Team 2團隊心率表與RT3三軸加速度計,進行室內(nèi)、外活動的跟蹤測試;與此同時教師和研究人員使用《學齡前兒童體育活動強度他評量表》做出選擇,并填寫《量表》（文字版）。使用spss13.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,檢驗量表的信度、效度,以及等級設置合理性。結(jié)果:經(jīng)過文字圖形轉(zhuǎn)化、校標效度檢驗（平均心率:r=0.468,P<0.01;Counts,r=0.472,P<0.01）,以及教師意見反饋《量表》二稿納入外觀表現(xiàn)維度中呼吸、出汗和臉色3項,共分為6個強度等級。經(jīng)檢驗,《量表》二稿評分者間相關系數(shù)為0.626（P<0.05）,信度良好;評價結(jié)果與心率間的Spearman相關系數(shù)為0.593（P<0.01）,并在不同心率等級分組之間存在顯著性差異（P<0.05）,具有較好的校標效度和區(qū)分效度,將其確定為終稿。大體劃分等級1～... 

【文章來源】：沈陽體育學院學報. 2019,38(05)北大核心CSSCI

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不同平均心率組別使用《量表》一稿各等級占比2.1.4《量表》一稿的修改策略通過上述檢驗結(jié)

》一稿各等級占比2.1.4《量表》一稿的修改策略通過上述檢驗結(jié)果以及教師在使用中的反饋意見，決定對《量表》一稿作出如下修改:1)減少選項，使量表等級由7級變?yōu)?級;2)消除負面情緒的表現(xiàn)，改為隨著活動強度的增大，情緒維持高漲的狀態(tài);3)以放置在幼兒臉部圖畫外面的不同顏色彩條示意活動強度的遞增;4)增加女童臉部圖畫。2.2《量表》二稿的設計與檢驗2.2.1《量表》二稿的設計根據(jù)《量表》一稿的修改策略，設計《量表》二稿如下(圖3)。圖3《學齡前兒童體育活動強度他評量表》二稿2.2.2《量表》二稿的檢驗首先使用Kendall’s系數(shù)分析量表的信度，3名評分者的評分結(jié)果一致，量表信度良好(表6)。隨后用Spearman相關系數(shù)分析效標效度，顯示3名評分者的評價結(jié)果與平均心率均顯著相關(P＜0.01)，表明量表具有一定的效度(表7)。再按照幼兒心率將其分為V1、V2、V3和V44個等級，但因《量表》二稿的檢驗測試不包含室內(nèi)活動，多為室外較大強度的活動，故未出現(xiàn)V1組。將3名評分者對同一名幼兒的評分求平均值，通過檢驗各心率組間的評分差異，分析《量表》二稿的區(qū)分效度(表8)。結(jié)果顯示無論是在V2和V3組間(P＜0.05)還是V3和V4組間(P＜0.01)，均具有顯著性差異。最后通過統(tǒng)計不同活動強度下量表每一個等級被選擇的頻率，分析量表等級設置是否合理。結(jié)果顯示，隨著平均心率的增大選擇項從等級1向等級6逐漸過渡(圖4)。表6《量表》二稿的評分者信度檢驗Kendall’sWTestKendall’sWaChi-SquaredfP3名評分?

4個等級，但因《量表》二稿的檢驗測試不包含室內(nèi)活動，多為室外較大強度的活動，故未出現(xiàn)V1組。將3名評分者對同一名幼兒的評分求平均值，通過檢驗各心率組間的評分差異，分析《量表》二稿的區(qū)分效度(表8)。結(jié)果顯示無論是在V2和V3組間(P＜0.05)還是V3和V4組間(P＜0.01)，均具有顯著性差異。最后通過統(tǒng)計不同活動強度下量表每一個等級被選擇的頻率，分析量表等級設置是否合理。結(jié)果顯示，隨著平均心率的增大選擇項從等級1向等級6逐漸過渡(圖4)。表6《量表》二稿的評分者信度檢驗Kendall’sWTestKendall’sWaChi-SquaredfP3名評分者之間0.62650.705270.004表7《量表》二稿的校標效度檢驗平均心率與他評得分rP3名評分者之間0.5930.001表8《量表》二稿的區(qū)分效度檢驗組別MeanSDtdfPV2-V3－0.4170.427－2.75870.028V3-V4－1.1110.584－4.66350.006圖4不同平均心率組別使用《量表》二稿各等級占比2.3《量表》終稿的研制結(jié)果2.3.1《量表》終稿的確定根據(jù)以上對量表二稿的信效度檢驗，得出量表二稿的評分者間信度、校標效度和區(qū)分效度均較好，等級設置合理。因此，將《量表》二稿確定為終稿。2.3.2《量表》終稿等級的初步劃分通過上述對量表等級設置的合理性分析(圖4)，發(fā)現(xiàn)量表的等級1和2都是隨著活動強度的加大而頻率越低，從等級3開始的選項都隨著活動強度的加大而頻率越高，這一點提示了等級2過渡到等級3的特別意義，它可能是標志教師判斷較低活動強度與中等活動強度的分界點。其次，等級5和6出現(xiàn)頻率過低?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]運動過程中自我感覺與生理負荷指標的制定[J]. 姜淑艷.  哈爾濱師范大學自然科學學報. 2011(01)
[2]人體運動量及能耗的測量方法[J]. 焦純,董秀珍,楊國勝,霍旭陽.  國外醫(yī)學.生物醫(yī)學工程分冊. 2002(05)



本文編號：2972607