本文關(guān)鍵詞：幼兒園家長會中家長角色研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園家長會作為傳統(tǒng)也是最重要的家園合作方式之一,一直以來受到廣泛重視與關(guān)注。研究幼兒園家長會中的家長角色,對于促進幼兒發(fā)展,增進親師交流,提升家園合作實效性,推動整個幼兒教育民主化進程都具有重要意義。本研究通過文獻法、訪談法、觀察法和實物搜集法,首先探索構(gòu)建出幼兒園家長會中家長角色的基本理念,明確理想中的家長角色是“合作伙伴”；在此基礎(chǔ)上,通過互動論考察幼兒園家長會中家長角色的實然情況；然后運用場理論和結(jié)構(gòu)功能主義理論對影響幼兒園家長會中家長角色的因素進行探析；最后提出一些促進幼兒家長角色主體性發(fā)揮的對策與建議。研究表明,在角色認知與期望方面,教師和家長都應(yīng)明確家長的主體性定位,從自為性、自主性、能動性、創(chuàng)造性四個方面全方位實現(xiàn)家長角色的主體效用。但在實踐中,僅有部分的家長認識并充分發(fā)揮了自身的主動性與創(chuàng)造性,教師方面也難以正確定位家長角色。在角色行為表現(xiàn)方面,理論上家長應(yīng)當(dāng)積極與教師、其他家長互動交流,在互動中適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,避免角色緊張,緩解角色沖突,規(guī)避角色錯位,預(yù)防角色失敗。而在幼兒園家長會親師互動實踐中：教師更多時候處于絕對主體地位,控制親師互動行為的開啟,左右家長的行為,幼兒家長則更多地處于被動者地位,其言行受到教師的影響和控制；親師互動行為進行過程主要為教師控制、管理、支配、指導(dǎo)家長,家長服從、依賴教師；教師與家長的互動行為性質(zhì)因互動主題的不同而有差異；不同年齡班的教師與家長之間的互動行為之間既有共同之處,也有差異之處。在角色效能方面,家長伙伴角色主體性的發(fā)揮有利于達成一致性教育,促進兩方面配合,實現(xiàn)三主體發(fā)展。在家長會實踐中,家長角色效能主要表現(xiàn)在兩方面,一是增進幼兒表現(xiàn),促進幼兒身心全面、健康、和諧發(fā)展；二是豐富和提升家長教育經(jīng)驗與能力；三是促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展；四是提升幼兒教育質(zhì)量。本研究分析了影響家長角色的因素：不同年齡班的幼兒家長其角色行為表現(xiàn)有很大差異；教師方面對家長角色的影響主要來自教師控制度的變化,突出表現(xiàn)在教師處于絕對的主體地位,家長對教師依賴與服從度較高,相對而言地位比較被動；家長會的主題、形式與規(guī)模也直接影響著家長能否積極發(fā)揮主體性、有效實現(xiàn)主體作用；家長對自身家長角色的合理期待與認識,對自身角色規(guī)范要求的積極踐行,是家長在幼兒園家長會中充分發(fā)揮自身角色效用的基礎(chǔ)與前提�；诖�,本研究提出了促進家長角色功能有效發(fā)揮的建議與策略。首先家長要樹立“合作伙伴”的角色意識,并以伙伴身份準(zhǔn)確定位自身角色；其次,家長、教師積極開啟互動,促進親師交流；再次,教師要正確定位家長角色;教師對家長會的控制應(yīng)適度；教師應(yīng)及時反饋,增進互動；最后,幼兒園完善家長會運作機制。通過各方主體的共同努力,推動整個家園合作的長足發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：家長角色 幼兒園家長會 家園合作 幼兒教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G616
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 緒論10-38
• (一) 問題提出10-13
• (二) 文獻綜述13-26
• (三) 概念界定26-29
• (四) 研究設(shè)計29-34
• (五) 理論基礎(chǔ)34-38
• 一、幼兒園家長會中家長角色的基本理念38-48
• (一) 主體性定位：幼兒園家長會中家長角色期望38-41
• (二) 全方位參與：幼兒園家長會中家長角色行為41-44
• (三) 中心式實現(xiàn)：幼兒園家長會中家長角色效能44-48
• 二、幼兒園家長會中家長角色的調(diào)查結(jié)果與分析48-88
• (一) 幼兒園家長會中家長角色認知48-52
• (二) 幼兒園家長會中家長角色行為52-70
• (三) 幼兒園家長會中家長角色的定位70-78
• (四) 幼兒園家長會中家長角色效能78-88
• 三、影響幼兒園家長會中家長角色的因素分析88-100
• (一) 教師的受教育水平、年齡88
• (二) 親師交往時間的長短88-89
• (三) 教師的控制度高低89
• (四) 教師是否及時反饋89-90
• (五) 家長會的主題、形式、規(guī)模90-95
• (六) 家長的受教育水平以及與孩子的關(guān)系95-96
• (七) 家長的育兒經(jīng)驗96-100
• 四、反思與建議100-106
• (一) 家長要樹立“合作伙伴”角色意識100
• (二) 家長、教師積極開啟互動,促進親師交流100-101
• (三) 教師要正確定位家長角色101-102
• (四) 教師對家長會的控制應(yīng)適度102-103
• (五) 教師及時反饋,增進互動103
• (六) 幼兒園完善家長會運作機制103-106
• 五、結(jié)語106-108
• 參考文獻108-114
• 附錄114-122
• 后記122-124
• 在學(xué)期間所發(fā)表的文章124

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本文編號：295953