高寬課程起源于20世紀60年代的美國,是以促進幼兒主動學習為理念的學前教育課程模式。該課程受到認知發(fā)展和建構主義等理論的影響,提出了完整的學習環(huán)境創(chuàng)設思想:支持性的學習氛圍、適宜的材料準備和有效的環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量評估表�；谶@三個方面來審視我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設過程中出現(xiàn)的問題并提出相應的改進策略:創(chuàng)設利于幼兒主動學習的精神環(huán)境,準備幼兒需要的材料以及構建有效評估環(huán)境質(zhì)量的量表。 

【文章來源】：長江大學學報(社會科學版). 2019年05期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、高寬課程中學習環(huán)境創(chuàng)設思想的理論基礎
二、高寬課程中的學習環(huán)境創(chuàng)設思想
    （一）創(chuàng)設支持性的學習氛圍
    （二）準備適宜的材料
    （三）評估環(huán)境創(chuàng)設的質(zhì)量
三、啟示
    （一）創(chuàng)設利于幼兒主動學習的精神環(huán)境
    （二）準備幼兒需要的材料環(huán)境
    （三）構建有效評估環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量的量表


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的誤區(qū)與解決策略[J]. 娜賀雅,蔡淑蘭.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2018(08)
[2]美國學前教育項目質(zhì)量評價:內(nèi)容、特點與啟示[J]. 霍力巖,房陽洋,孫薔薔.  教育理論與實踐. 2016(13)
[3]以兒童發(fā)展為中心的班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設探析[J]. 于冬青,管鈺嫦.  教育理論與實踐. 2016(08)
[4]當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的問題及解決對策[J]. 楊文.  學前教育研究. 2011(07)



本文編號：2953491