本文關鍵詞：基于菏澤地方文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園應充分利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。然而時至今日,在全國大力普及學前教育和全面深化基礎教育課程改革的背景下,因地制宜地開發(fā)利用幼兒園課程資源,包括地方文化課程資源,沒有實現(xiàn)常態(tài)化,大多數(shù)幼兒教師不具備開發(fā)利用課程資源的基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)習慣。因此,本研究在人類發(fā)展生態(tài)學理論、生活教育理論、社會文化建構理論的指導下,以菏澤地方文化為切入點,研究探討地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的問題,以期為地方文化相對豐富的地域提供切實可行的幼兒園課程資源開發(fā)利用操作思路,更好地實現(xiàn)課程目標。筆者在梳理相關研究文獻,界定核心概念,綜述前人研究成果,發(fā)現(xiàn)研究不足,尋找研究突破口的基礎上,對本研究進行初步設計。首先,運用文獻法從物質文化和精神文化兩個層面解讀菏澤地方文化課程資源的內(nèi)容和特點,闡釋其獨特的幼兒教育價值。其次,采用分層目的性抽樣方法,選取菏澤8所幼兒園作為研究對象,綜合運用問卷調查法、訪談法等研究方法,深入調查、了解菏澤地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的基本情況,并借助spss17.0數(shù)據(jù)處理軟件,將開發(fā)利用現(xiàn)狀予以全面呈現(xiàn)。筆者在肯定開發(fā)利用成果的同時,發(fā)現(xiàn)幼兒教師開發(fā)利用意識薄弱,有畏難心理;不能充分利用家長、社區(qū)、民間藝人等各種有利條件形成教育合力;開發(fā)利用的內(nèi)容略顯貧乏、方式較單一。隨后筆者對存在問題進行剖析,發(fā)現(xiàn)幼兒教師專業(yè)知識結構不完善,家長與幼兒園教育觀念及教育行為不一致,教育行政管理部門和教研部門對幼兒園課程開發(fā)無明確要求、無業(yè)務指導是存在問題的主要原因。最后,筆者立足菏澤幼兒園開發(fā)利用的實際情況,提出了三種開發(fā)利用思路和策略,即整合性開發(fā)利用——以主題活動為核心,滲透性開發(fā)利用——以環(huán)境創(chuàng)設為基點,合作性開發(fā)利用——以家長、社區(qū)為依托。
【關鍵詞】：幼兒園課程資源 菏澤地方文化 開發(fā)利用
【學位授予單位】：鞍山師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、引言8-21
• （一）問題的提出8-9
• 1.研究背景8
• 2.研究意義8-9
• （二）相關概念界定9-11
• 1.幼兒園課程資源9-10
• 2.菏澤地方文化10
• 3.開發(fā)利用10-11
• （三）文獻綜述11-16
• 1.幼兒園課程資源開發(fā)利用的研究綜述11-15
• 2.地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的研究綜述15-16
• （四）理論基礎16-18
• 1.人類發(fā)展生態(tài)學理論16-17
• 2.生活教育理論17
• 3.社會文化建構理論17-18
• （五）研究設計18-21
• 1.研究目的18
• 2.研究內(nèi)容18
• 3.研究方法18-21
• 二、菏澤地方文化課程資源解讀及教育價值闡釋21-30
• （一）解讀菏澤地方文化課程資源21-28
• 1.菏澤市的概況21
• 2.菏澤地方文化課程資源的內(nèi)容21-27
• 3.菏澤地方文化課程資源的特點27-28
• （二）闡釋菏澤地方文化課程資源蘊含的幼兒教育價值28-30
• 1.體育價值28
• 2.智育價值28-29
• 3.德育價值29
• 4.美育價值29-30
• 三、菏澤地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的現(xiàn)狀及分析30-47
• （一）菏澤地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的基本現(xiàn)狀30-39
• 1.幼兒教師對菏澤地方文化課程資源開發(fā)利用的認知現(xiàn)狀30-31
• 2.菏澤地方文化課程資源內(nèi)容的開發(fā)利用現(xiàn)狀31-37
• 3.菏澤地方文化課程資源開發(fā)利用方式的現(xiàn)狀37-39
• （二）菏澤地方文化課程資源在幼兒園開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析39-47
• 1.開發(fā)利用取得的成果40-42
• 2.開發(fā)利用存在的問題42-44
• 3.存在問題的原因分析44-47
• 四、幼兒園開發(fā)利用菏澤地方文化課程資源的基本構想47-68
• （一）整合性開發(fā)利用——以主題活動為核心47-54
• 1.確定主題48-50
• 2.制作主題網(wǎng)絡50-53
• 3.預設主題活動53-54
• （二）滲透性開發(fā)利用——以環(huán)境創(chuàng)設為基點54-62
• 1.物質環(huán)境創(chuàng)設55-59
• 2.精神環(huán)境創(chuàng)設59-62
• （三）合作性開發(fā)利用——以家長、社區(qū)為依托62-68
• 1.幼兒園與家長合作62-64
• 2.幼兒園與社區(qū)合作64-68
• 結語68-69
• 參考文獻69-72
• 附錄72-76
• 附錄一72-75
• 附錄二75-76
• 后記76

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于菏澤地方文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：294178