隨著教育改革的浪潮不斷推進(jìn),各國將教育改革置于重要的戰(zhàn)略地位。教師被公認(rèn)為教育改革的核心力量,因此,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的重點(diǎn)。著眼于教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程,隨著幼兒教師的主體地位與個(gè)體能動(dòng)性被逐漸認(rèn)可,教師賦權(quán)增能理論與幼兒教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系已成為教育學(xué)者們研究的熱點(diǎn)問題。賦權(quán)增能理論為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了新的發(fā)展思路,即培養(yǎng)幼兒教師提高專業(yè)能力和素質(zhì)的內(nèi)部增能意識(shí),建立幼兒教師賦權(quán)增能的外部環(huán)境,通過內(nèi)部增能與外部賦權(quán)共同促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：教育觀察. 2020年08期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

教師知識(shí)與工作態(tài)度動(dòng)態(tài)關(guān)系圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2933737