在家庭環(huán)境中進行繪本親子閱讀,培養(yǎng)幼兒閱讀興趣日漸引起家庭教育的關(guān)注。以社會文化理論中Wood"支架"功能為依據(jù),采用微觀發(fā)生法,觀察8組家庭親子閱讀活動,歸納支架類型并分析影響其使用的家庭環(huán)境因素。結(jié)果顯示:母語調(diào)控幼兒思維,本質(zhì)亦是二語學(xué)習(xí)的一種"支架";采用多樣的活動作為支架,促進幼兒對繪本理解記憶;"支架"類型的選擇,受價值觀、教養(yǎng)方式、幼兒語言水平和理解力的限制。家長應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展和認(rèn)知水平搭建不同類型支架,提高親子閱讀質(zhì)量。 

【文章來源】：圖書館論壇. 2020年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 文獻回顧
    1.1 兒童繪本起源與發(fā)展
    1.2 繪本親子閱讀的價值
2“支架”理論文獻評述
    2.1“支架”的概念
    2.2 親子閱讀活動中“支架”類型
3 家庭親子閱讀“支架”活動探索
    3.1 研究對象和數(shù)據(jù)采集
    3.2“支架”類型及功能分析
4 影響親子閱讀中“支架”類型的因素
5 結(jié)語與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析兒童繪本的發(fā)展演變[J]. 孫曉光.  戲劇之家. 2017(08)

碩士論文
[1]國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D]. 胡珊.東北師范大學(xué) 2008



本文編號：2933050