在國家頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,筆者嘗試在自主性活動課程中尋找教師的角色與定位。文章中主要闡述研究探索在幼兒園開展自主性活動課程時所發(fā)現(xiàn)的一些關(guān)于教師角色換位中所存在的問題和解決的策略,尋找一些"新思路""新嘗試""新突破"。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變成一個觀察者、支持者、引導(dǎo)者、研究者,這對于教師來說是挑戰(zhàn),更是希望,教師應(yīng)與時俱進(jìn),與《指南》同行。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019年31期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 教師角色的轉(zhuǎn)變在自主性活動課程中的重要性
2 教師角色與定位在幼兒園自主性活動課程中應(yīng)如何轉(zhuǎn)變
    2.1 努力成為一名觀察者，及時發(fā)現(xiàn)與把握幼兒的“哇”時刻
    2.2 努力成為一名引導(dǎo)者，體現(xiàn)幼兒在前，教師在后
    2.3 努力成為一名支持者，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)撥”
    2.4 努力成為一名分析者，提高自身素質(zhì)
3 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]發(fā)揮幼兒自主性 建構(gòu)探索型主題活動[J]. 陳永琴.  家庭與家教(現(xiàn)代幼教). 2007(Z1)

碩士論文
[1]學(xué)前�？粕鷮W(xué)習(xí)倦怠問題研究[D]. 許娟.山東師范大學(xué) 2011



本文編號：2932180