弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)產(chǎn)生于西方的60年代,被公認為是一套比較成熟、可操作的課堂互動的測量工具,被廣泛適用于課堂互動分析的研究中,但隨著多媒體時代的到來,當下的課堂普遍呈現(xiàn)出信息化、數(shù)字化的特點,而且隨著英語學習的熱潮不斷推進,幼兒英語教育也呈現(xiàn)出這樣的特點,傳統(tǒng)的弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)在用來分析現(xiàn)代多媒體課堂時逐漸體現(xiàn)出一定的局限性,該研究在改進型弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(improved Flanders Interaction Analysis System,簡稱iFIAS)上進一步做了調整以增強其在本研究中的適用性,使其更加符合幼兒園教學活動的特點,結合實際課例來了解并分析幼兒英語啟蒙課堂互動的現(xiàn)狀和存在的一些問題,并提出相應的改進對策和建議。 

【文章來源】：海外英語. 2019年22期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究樣本
2 研究工具
    2.1 編碼使用規(guī)則
3 研究結果分析
    3.1 比率分析結果
    3.2 中英文使用比例分析
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]生活化教學模式在幼兒英語教學中的應用[J]. 林天英.  校園英語. 2018(28)
[2]試析游戲教學在幼兒英語教學中的應用[J]. 孫楊.  南昌教育學院學報. 2018(03)

碩士論文
[1]幼兒英語浸入式中兒童第二語言獲得特征及發(fā)展水平的研究[D]. 孫悅.陜西師范大學 2010



本文編號：2930772