《幼兒園課程論》是一門本科院校學前教育專業(yè)學生的必修課。在教學實踐中存在課程定位模糊不清、課程內(nèi)容繁重過多、課程實施偏離幼兒教育實踐等諸多問題,嚴重影響了教學質(zhì)量。造成這一現(xiàn)狀的原因主要包括教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高以及大學生主體積極性不高。首先,教師應進一步對課程清晰定位,架構(gòu)科學的課程體系;其次,刪繁就簡,明確課程內(nèi)容重點;再次緊扣實踐,關注幼兒教育一線。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019年74期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一教學中的現(xiàn)實問題
    （一）課程定位模糊不清
    （二）課程內(nèi)容繁重過多
    （三）課程實施偏離幼兒園實踐
二問題原因探析
    （一）從教師個人角度看
    （二）從學生群體角度看
三解決策略
    （一）清晰定位,架構(gòu)科學課程體系
        1. 明確《幼兒園課程論》在培養(yǎng)方案中的地位
        2. 把握《幼兒園課程論》的課程性質(zhì)
    （二）刪繁就簡,明確課程內(nèi)容重點
        1. 合理劃分理論課時與實踐課時
        2. 區(qū)分不同課程內(nèi)容的難度與重要性
    （三）緊扣實踐,關注幼兒教育一線


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]淺談高校學前教育專業(yè)教師雙師型素養(yǎng)的提升[J]. 劉海芳.  中國民族博覽. 2019(03)
[3]教師專業(yè)發(fā)展的理論模型建構(gòu)[J]. 朱旭東.  北京教育(普教版). 2013(09)
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本文編號：2915082