本文關(guān)鍵詞：陳鶴琴兒童玩具思想研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的兒童心理學家、兒童教育專家,他為我國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了開拓性的貢獻,被譽為“中國的福祿培爾”和“中國幼教之父”。他自上個世紀二十年代開始直至八十年代逝世,六十多年來對兒童教育進行專門的研究和實踐,成功地把兒童心理研究與兒童教育結(jié)合起來,開創(chuàng)了兒童玩具的科學研究,開辦了兒童玩具工廠,親自倡導和改造各種適合我國兒童的玩具、教具和設(shè)備。是“我國兒童玩具研究的一位開創(chuàng)者”,其兒童玩具思想理應(yīng)受到我們的關(guān)注。本文通過文獻研究法、訪談法、實物分析法等方法,在搜尋和整理文獻資料的基礎(chǔ)上試圖以陳鶴琴兒童玩具思想的發(fā)展為明線,以五四運動、新文化運動以來,近代中國社會的大變革、大調(diào)整為暗線,從整體上力圖較為客觀地把握陳鶴琴兒童玩具思想產(chǎn)生發(fā)展之歷史背景、實踐經(jīng)歷、作用影響。并在此基礎(chǔ)上,分析陳鶴琴兒童玩具思想對中國當前玩具實踐的啟示意義。研究發(fā)現(xiàn),自上個世紀二十年代開始直至八十年代,陳鶴琴兒童玩具思想漸次經(jīng)歷了四個階段：關(guān)注兒童玩具階段；兒童玩具思想正式萌芽與發(fā)生階段；兒童玩具思想成長與發(fā)展階段；兒童玩具思想充實與完善階段。人類發(fā)展生態(tài)學既強調(diào)個體發(fā)展的環(huán)境是一個生態(tài)系統(tǒng),又格外重視個體與生態(tài)環(huán)境的雙向互動。在陳鶴琴兒童玩具思想形成的四個階段中,其思想一步一步積累變化,既與他個人家庭、工作、人際社交等因素變動有密切聯(lián)系,又與特定的政治經(jīng)濟文化背景不能分開。他的玩具思想受到他所處生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的影響,玩具思想的內(nèi)容反應(yīng)了其生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的東西。同時,在這個生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)之下所產(chǎn)生的玩具思想也逐步地改變了當時的政治、經(jīng)濟、文化、教育等各種環(huán)境,正是通過這種“連續(xù)的”雙向“調(diào)適”,玩具思想得以最終形成。雖然陳鶴琴兒童玩具思想是在上個世紀特殊的政治、經(jīng)濟、思想文化背景中孕育而成,雖然其思想中也有時代的局限性。但這并不意味著陳鶴琴兒童玩具思想已經(jīng)過時。事實上,筆者發(fā)現(xiàn),陳鶴琴當年所面臨的問題現(xiàn)在仍然存在,他當時所采取的問題解決策略對當下仍有啟迪和示范作用。到了21世紀的今天,我們?nèi)匀挥斜匾販仃慂Q琴的兒童玩具思想。
【關(guān)鍵詞】：陳鶴琴 兒童 玩具 玩具思想
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G614
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 前言8-27
• 一、研究緣起8-11
• (一) 實踐中個人的興趣、困惑與思考8
• (二) 陳鶴琴兒童玩具思想的重要性8-10
• (三) 陳鶴琴兒童玩具思想傳承面臨危機10-11
• 二、概念界定11-13
• (一) 兒童11-12
• (二) 玩具12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-25
• (一) 關(guān)于陳鶴琴兒童玩具思想的搜集、整理、引用狀況14-15
• (二) 國內(nèi)外關(guān)于陳鶴琴兒童玩具思想研究現(xiàn)狀15-24
• (三) 對已有研究的述評24-25
• 四、研究設(shè)計25-27
• (一) 研究目的25
• (二) 研究內(nèi)容25
• (三) 研究方法25-27
• 第二章 產(chǎn)生與發(fā)展：陳鶴琴兒童玩具思想的形成27-68
• 一、陳鶴琴關(guān)注玩具之緣起27-31
• (一) 玩具市場外國病27-28
• (二) 中美玩具的反差28-31
• 二、陳鶴琴兒童玩具思想的萌芽與發(fā)生31-42
• (一) 從家庭教養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)到幼稚園玩具改造：玩具實踐之開端32-39
• (二) 從嘗試提出標準到出版著作：玩具思想初露雛形39-42
• 三、陳鶴琴兒童玩具思想的成長與發(fā)展42-57
• (一) 從拯救難民到培養(yǎng)學生：玩具實踐體現(xiàn)時代性特點43-51
• (二) 從制定課程標準到發(fā)表新作：玩具思想彰顯時代主題內(nèi)容51-57
• 四、陳鶴琴兒童玩具思想的充實與完善57-68
• (一) 從玩具生產(chǎn)工廠到玩具研究室：玩具研究初顯端倪57-64
• (二) 從立足本土到走出國門：玩具思想廣為傳播64-68
• 第三章 借鑒與融合：陳鶴琴兒童玩具思想形成的人類發(fā)展生態(tài)學分析68-81
• 一、背景框架：人類發(fā)展生態(tài)學68-69
• (一) 生態(tài)環(huán)境68-69
• (二) 演化互動69
• 二、陳鶴琴兒童玩具思想形成的人類發(fā)展生態(tài)學分析69-81
• (一) 環(huán)境影響陳鶴琴兒童玩具思想的形成69-78
• (二) 陳鶴琴兒童玩具思想反作用于環(huán)境78-81
• 第四章 回首與展望：陳鶴琴兒童玩具思想的現(xiàn)實意義81-95
• 一、陳鶴琴兒童玩具思想述評81-87
• (一) 陳鶴琴兒童玩具思想的內(nèi)涵81-86
• (二) 陳鶴琴兒童玩具思想的特點86-87
• 二、陳鶴琴兒童玩具思想的現(xiàn)實意義87-95
• (一) 關(guān)于幼兒園玩具提供：“用玩具作為主要教育用品”87-88
• (二) 關(guān)于幼兒園玩具自制：“凡玩具兒童能自做的當鼓勵自做”“利用當?shù)刭Y源”88-89
• (三) 關(guān)于玩具使用：“成人指導”、“善為保存”89-91
• (四) 關(guān)于玩具生產(chǎn)與選購：生產(chǎn)、選購達到“好玩具標準”的玩具91-92
• (五) 關(guān)于玩具研究：“設(shè)立兒童玩具、教具、設(shè)備的研究室和實驗工廠”92-93
• (六) 關(guān)于玩具進口:玩具引進注意“中國化”93-95
• 參考文獻95-102
• 在讀期間發(fā)表的學術(shù)論文及研究成果102-103
• 致謝103

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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6 陳虹;(陳鶴琴家教故事之十二)給孩子什么樣的玩具[J];早期教育;1995年01期

  本文關(guān)鍵詞：陳鶴琴兒童玩具思想研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：290869