發(fā)布時(shí)間：2017-04-06 20:03

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園中班繪本教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：繪本是比較適合幼兒閱讀的材料之一,它受到了越來(lái)越多的幼兒園教師和幼兒所喜愛(ài),對(duì)于培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣等方面很有益處,也被越來(lái)越廣泛的運(yùn)用到教育教學(xué)中。目前,很多幼兒園都開(kāi)展了繪本教學(xué),但繪本教學(xué)在我國(guó)起步較晚,教師缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),在實(shí)際教學(xué)中難以操作,沒(méi)能挖掘出繪本的真正內(nèi)涵,存在著一些問(wèn)題。本研究的對(duì)象與內(nèi)容是了解石家莊市幼兒園中班繪本教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出相應(yīng)的建議,希望能為今后的幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)提供幫助。本研究從石家莊市選取了不同級(jí)別的七所幼兒園,發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,并在其中選擇5位中班教師作為觀察對(duì)象,采用訪談法和活動(dòng)實(shí)況分析法對(duì)繪本教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的分析,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如教師在繪本認(rèn)知方面存在的問(wèn)題:在選材上存在著拿來(lái)即用的思想;對(duì)繪本研析方式停留在淺閱讀的層次。教師在繪本教學(xué)方面存在的問(wèn)題:繪本教學(xué)形式化;在講述上存在著重圖輕文式;教師的提問(wèn)與應(yīng)答水平較低;中班繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性。其他方面存在的問(wèn)題:幼兒園的資金投入不足;幼兒園內(nèi)部缺乏有效的教研活動(dòng)支持;家庭資源利用不足;親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展較少等。為解決以上存在的問(wèn)題,本研究提出如下建議:加強(qiáng)教師的文學(xué)修養(yǎng)使教師愛(ài)上閱讀;增加幼兒園的繪本數(shù)量,引進(jìn)更多優(yōu)秀的繪本到幼兒園;把繪本教學(xué)納入到幼兒園教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中;通過(guò)多種形式提高教師的繪本教學(xué)能力,讓教師專(zhuān)業(yè)能力得到提升;有效借助社會(huì)的多種資源開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：中班幼兒 繪本教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-19
• 1.1 研究緣起11-12
• 1.2 研究目的及意義12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 相關(guān)概念界定16-17
• 1.4.1 繪本16
• 1.4.2 繪本教學(xué)16-17
• 1.5 研究?jī)?nèi)容與方法17-18
• 1.5.1 研究?jī)?nèi)容17
• 1.5.2 研究方法17-18
• 1.6 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第2章 幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析19-43
• 2.1 教師對(duì)繪本的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查與分析20-23
• 2.1.1 教師對(duì)繪本教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)20
• 2.1.2 教師對(duì)繪本基本特征的了解程度20-22
• 2.1.3 教師對(duì)繪本的喜愛(ài)程度22-23
• 2.2 教師對(duì)中班繪本教學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析23-28
• 2.2.1 教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)23-24
• 2.2.2 教師對(duì)繪本教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)24-25
• 2.2.3 教師對(duì)開(kāi)展繪本教學(xué)相關(guān)因素的認(rèn)識(shí)25-28
• 2.3 教師對(duì)中班繪本教學(xué)實(shí)踐的情況分析28-38
• 2.3.1 幼兒園中班繪本教學(xué)的外部條件支持情況28-31
• 2.3.2 教師實(shí)際運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)的調(diào)查與分析31-38
• 2.4 中班繪本教學(xué)案例分析38-43
• 2.4.1 繪本作品分析39
• 2.4.2 繪本教學(xué)的目標(biāo)39-40
• 2.4.3 活動(dòng)的準(zhǔn)備40
• 2.4.4 活動(dòng)導(dǎo)入情況40-41
• 2.4.5 教學(xué)方法的運(yùn)用41
• 2.4.6 提問(wèn)與應(yīng)答情況41-42
• 2.4.7 結(jié)束及延伸活動(dòng)的開(kāi)展42-43
• 第3章 幼兒園中班繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析43-49
• 3.1 幼兒園在中班繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題43-47
• 3.1.1 教師在繪本認(rèn)知方面存在的問(wèn)題43-44
• 3.1.2 教師在繪本教學(xué)方面存在的問(wèn)題44-46
• 3.1.3 教師在其他方面存在的問(wèn)題46-47
• 3.2 中班繪本教學(xué)存在問(wèn)題的原因47-49
• 3.2.1 幼兒園對(duì)繪本教學(xué)不夠重視47
• 3.2.2 教師缺乏文學(xué)底蘊(yùn)47
• 3.2.3 教師在選擇繪本時(shí)忽視幼兒的興趣47-48
• 3.2.4 家長(zhǎng)存在急功近利的思想48-49
• 第4章 幼兒園中班教師運(yùn)用繪本開(kāi)展教學(xué)的建議49-54
• 4.1 加強(qiáng)教師的文學(xué)修養(yǎng)做一名愛(ài)閱讀的老師49
• 4.2 增加幼兒園繪本的投入數(shù)量引進(jìn)更多優(yōu)秀繪本到幼兒園49-50
• 4.2.1 增加幼兒園繪本的投入數(shù)量49
• 4.2.2 把更多優(yōu)秀的繪本帶入到幼兒園49-50
• 4.3 把繪本教學(xué)納入到幼兒園教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中50
• 4.4 提高教師的繪本教學(xué)能力讓教師專(zhuān)業(yè)能力得到提升50-52
• 4.4.1 通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)提高教師的繪本教學(xué)能力50-51
• 4.4.2 改變教師重圖輕文式的講述51
• 4.4.3 優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計(jì)51
• 4.4.4 利用多種方式提高繪本教學(xué)的有效性51-52
• 4.4.5 增進(jìn)教師提問(wèn)和應(yīng)答的有效性52
• 4.5 借助社會(huì)的多種資源開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)52-54
• 4.5.1 利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)52-53
• 4.5.2 為教師搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)的多元平臺(tái)53
• 4.5.3 創(chuàng)建資源共享的繪本教學(xué)資源庫(kù)53-54
• 參考文獻(xiàn)54-56
• 附錄56-62
• 致謝62

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園中班繪本教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：289551