本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：數(shù)學(xué)因其抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)使其有別于其他領(lǐng)域的教學(xué),因而數(shù)學(xué)教育的特殊性便是在兒童的具體形象思維特征和數(shù)學(xué)的抽象邏輯學(xué)科特點(diǎn)間搭建橋梁以及以怎樣的方式搭建這座橋�，F(xiàn)今越來(lái)越多的幼兒園教師傾向于在區(qū)域游戲中組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,關(guān)注幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的游戲性表現(xiàn)水平是促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的題中之義。 本研究采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,對(duì)H市G區(qū)兩所公辦幼兒園的中、大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的游戲性表現(xiàn)進(jìn)行研究和分析。觀察者在自然情境下非參與直接觀察數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng),收集80名幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的實(shí)錄視頻樣本,將幼兒的關(guān)鍵事件、關(guān)鍵行為、言語(yǔ)交流、情緒情感狀態(tài)及教師指導(dǎo)等轉(zhuǎn)錄成文字,形成約16萬(wàn)多字的書(shū)面資料。在巴尼特(Barnett,1991)編制的《兒童游戲性量表》的基礎(chǔ)上,對(duì)其中一些不太理想的項(xiàng)目進(jìn)行修訂、調(diào)整,使之本土化。同時(shí)參考借鑒南京師范大學(xué)王曉麗修訂的《中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼兒游戲性量表》中的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,最終形成本研究所使用的觀察工具《幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性量表》。再以該量表為測(cè)量工具,對(duì)活動(dòng)樣本進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。 筆者對(duì)收集到的數(shù)據(jù)用spss19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,80名幼兒所反映出的數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)游戲性的總體表現(xiàn)屬于中等略偏下水平,“社會(huì)自發(fā)性”的平均分最高,“幽默感”的平均分最低。就數(shù)學(xué)區(qū)游戲性的性別分析而言,男、女幼兒的游戲性水平均處于中等上下水平,男幼兒的游戲性水平高于女幼兒,且游戲性表現(xiàn)水平存在明顯的性別差異；就數(shù)學(xué)區(qū)游戲性的年齡差異而言,大班幼兒的游戲性平均得分略高于中班幼兒,兩個(gè)年齡班幼兒的游戲性表現(xiàn)水平處于中等略偏下水平,但不存在顯著性年齡差異,其中,“認(rèn)知自發(fā)性”和“明顯愉悅性”的年齡差異性顯著。 本研究繼續(xù)通過(guò)《幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性量表》對(duì)80名幼兒進(jìn)行各個(gè)維度的具體分析和詳細(xì)描述。主要維度有：身體自發(fā)性(操作動(dòng)作能好地協(xié)調(diào),行為活躍(不離位),跑、跳、滑動(dòng)作(離位))；社會(huì)自發(fā)性(對(duì)他人的接近表現(xiàn)友好,與他人合作游戲,分享材料或成果,擔(dān)當(dāng)發(fā)起者角色,用積極方式解決沖突)；認(rèn)知自發(fā)性(用數(shù)學(xué)策略、方法解決問(wèn)題,自我覺(jué)錯(cuò)能力強(qiáng),投入度(專(zhuān)注度)強(qiáng),遇到困難不放棄(耐心),創(chuàng)造性地使用材料)；明顯愉悅性(表現(xiàn)興奮,表情專(zhuān)注積極,表達(dá)積極情緒,又說(shuō)又唱)；幽默感(與同伴開(kāi)玩笑,善意逗弄他人,聽(tīng)(遇)到幽默事發(fā)笑)。 通過(guò)對(duì)分析結(jié)果的討論得出以下結(jié)論：“身體自發(fā)性”表現(xiàn)多呈平靜狀態(tài),較少出現(xiàn)活躍動(dòng)作；“社會(huì)自發(fā)性”與“認(rèn)知自發(fā)性”處于中等水平,表現(xiàn)不突出；“明顯愉悅性”、“幽默感”表現(xiàn)低下,缺乏積極的情緒情感體驗(yàn)；“認(rèn)知自發(fā)性”、“明顯愉悅性”均存在性別和年齡差異；幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中的游戲性水平高于數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。 對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)幼兒游戲性表現(xiàn)主要特征的討論與分析可反映出數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展與組織存在不少問(wèn)題,筆者進(jìn)一步分析影響幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)游戲性表現(xiàn)的主要原因：有操作無(wú)探索,認(rèn)知自發(fā)性受限；任務(wù)難度與幼兒能力不符,愉悅性體驗(yàn)受阻；教師作用發(fā)揮不當(dāng),影響游戲性表現(xiàn)水平。接著,提出一些較有針對(duì)性的建議：正確發(fā)揮教師作用,提升觀察和指導(dǎo)能力；提升操作材料的探索性,激發(fā)幼兒形成認(rèn)知沖突；恰當(dāng)把握任務(wù)難度,注重幼兒愉悅性體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng) 游戲性
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-12
• 第一部分 緒論12-26
• 一、研究的緣起12-14
• 二、相關(guān)概念界定14-15
• (一) 游戲性(playfulness)14
• (二) 區(qū)域活動(dòng)(area activities)14-15
• (三) 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)(mathematical area activities)15
• 三、研究綜述15-24
• (一) 關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的研究15-19
• 1. 國(guó)外關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的研究15-17
• 2. 國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的研究17-19
• (二) 關(guān)于幼兒“游戲性”的研究19-24
• 1. 國(guó)外關(guān)于幼兒“游戲性”的相關(guān)研究19-23
• 2. 國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒“游戲性”的相關(guān)研究23-24
• 四、研究目的、內(nèi)容和意義24-26
• (一) 研究目的24
• (二) 研究?jī)?nèi)容24
• (三) 研究意義24-26
• 1. 理論意義24
• 2. 實(shí)踐意義24-26
• 第二部分 研究方法與研究工具的修訂和使用26-32
• 一、研究對(duì)象26
• 二、研究方法26-29
• (一) 文獻(xiàn)法27
• (二) 觀察法27-29
• (三) 案例分析法29
• (四) 訪(fǎng)談法29
• 三、研究工具29-32
• (一) 研究工具修訂29-30
• (二) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)30-31
• (三) 數(shù)據(jù)編碼31
• (四) 資料分析31-32
• 第三部分 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的結(jié)果呈現(xiàn)32-38
• 一、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征32-35
• (一) 對(duì)總體數(shù)據(jù)的描述性分析32-34
• 1. 得分眾數(shù)的數(shù)據(jù)分析32-33
• 2. 平均分的數(shù)據(jù)分析33-34
• (二) 五個(gè)維度間的相關(guān)分析34-35
• 二、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的性別差異特征35-36
• (一) 男、女幼兒得分的描述性分析35
• (二) 男、女幼兒得分的差異情況35-36
• 三、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的年齡差異特征36-38
• (一) 中、大班幼兒得分的描述性分析36
• (二) 中、大班幼兒得分的差異情況36-38
• 第四部分 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)在各個(gè)維度上的結(jié)果呈現(xiàn)38-54
• 一、身體自發(fā)性38-41
• (一) 總體特征分析38-39
• (二) 性別差異性不顯著39-40
• (三) 年齡差異不顯著40-41
• 二、社會(huì)自發(fā)性41-44
• (一) 總體特征分析41-42
• (二) 性別差異不顯著42-43
• (三) 年齡差異不顯著43-44
• 三、認(rèn)知自發(fā)性44-48
• (一) 總體特征分析44-45
• (二) 性別差異顯著45-46
• (三) 年齡差異顯著46-48
• 四、明顯愉悅性48-51
• (一) 總體特征分析48-49
• (二) 性別差異顯著49-50
• (三) 年齡差異顯著50-51
• 五、幽默感51-54
• (一) 總體特征分析51-52
• (二) 性別差異不顯著52
• (三) 年齡差異不顯著52-54
• 第五部分 討論與分析54-67
• 一、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的主要特征54-61
• (一) 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的總體特征的討論與分析54-59
• 1. “身體自發(fā)性”多呈平靜狀態(tài)54-55
• 2. “社會(huì)自發(fā)性”、“認(rèn)知自發(fā)性”為中等水平不突出55-58
• 3. “明顯愉悅性”、“幽默感”表現(xiàn)低下58-59
• (二) 數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)的差異性特征59-61
• 1. “認(rèn)知自發(fā)性”、“明顯愉悅性”均存在性別和年齡差異59-60
• 2. 幼兒游戲性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)中的差異60-61
• 二、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)現(xiàn)狀的原因61-67
• (一) 有操作無(wú)探索,認(rèn)知自發(fā)性受限61-62
• (二) 任務(wù)難度與幼兒能力不符,愉悅性體驗(yàn)受阻62-63
• (三) 教師作用發(fā)揮不當(dāng),影響游戲性表現(xiàn)水平63-67
• 1. 數(shù)學(xué)區(qū)游戲開(kāi)始前的準(zhǔn)備預(yù)設(shè)不當(dāng)64-65
• 2. 數(shù)學(xué)區(qū)游戲過(guò)程中的指導(dǎo)干預(yù)不當(dāng)65-66
• 3. 數(shù)學(xué)區(qū)游戲結(jié)束后的總結(jié)評(píng)價(jià)不當(dāng)66-67
• 第六部分 教育建議與研究反思67-72
• 一、教育建議67-70
• (一) 正確發(fā)揮教師作用,提升觀察和指導(dǎo)能力67-69
• 1. 觀察幼兒的選擇,激發(fā)幼兒的興趣67-68
• 2. 熟悉幼兒的個(gè)體差異68
• 3. 突出材料關(guān)鍵的數(shù)概念,培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)意識(shí)68
• 4. 用不同方式引導(dǎo)幼兒與材料相互作用68-69
• 5. 重視活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)的功能69
• (二) 提升操作材料的探索性,激發(fā)幼兒形成認(rèn)知沖突69-70
• (三) 恰當(dāng)把握任務(wù)難度,注重幼兒愉悅性體驗(yàn)70
• 二、研究反思70-72
• (一) 本研究的創(chuàng)新之處70-71
• (二) 本研究的不足之處71
• (三) 本研究尚待繼續(xù)研究的問(wèn)題71-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 附錄1：兒童游戲性量表75-77
• 附錄2：中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幼兒游戲性量表77-78
• 附錄3：幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性量表78-90
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果90-91
• 致謝91-92

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 李會(huì)敏;侯莉敏;;幼兒園區(qū)域活動(dòng)概念辨析[J];基礎(chǔ)教育研究;2006年02期

2 周欣;黃瑾;王正可;王濱;趙振國(guó);楊蕾;楊崢崢;;父母-兒童共同活動(dòng)中的互動(dòng)與兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J];心理科學(xué);2007年03期

3 蘇紅偉;談?wù)動(dòng)變簣@數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展[J];學(xué)前教育研究;2003年10期

4 周欣;;表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J];學(xué)前教育研究;2009年12期

5 秦元東;;生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)的基本定位及其超越性[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2007年10期

6 周欣;黃瑾;楊宗華;劉燕琳;陸寶娟;潘燁;;幼兒園綜合課程中的數(shù)學(xué)教育——對(duì)小班數(shù)學(xué)教育的思考與探索[J];幼兒教育;2007年11期

7 鄭霞;;數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展與指導(dǎo)[J];早期教育(教師版);2012年12期

  本文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：289511