民辦高校學(xué)前教育專業(yè)STEM教學(xué)實(shí)踐研究
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G61-4;G642
【部分圖文】：
學(xué)階段 STEM 學(xué)科的課時(shí)和內(nèi)容，并鼓勵(lì)旨在增強(qiáng)科學(xué)教育的項(xiàng)目。全國 STEM 基礎(chǔ)教育質(zhì)量，并激勵(lì)學(xué)生投身科學(xué)事業(yè)，進(jìn)而為大范圍的 STEM 教育打下社會基礎(chǔ)；（2）設(shè)立 STEM 精英教育專項(xiàng)基金，識STEM 天賦學(xué)生并給予特殊培養(yǎng)；（3）加快 STEM 教育的教師隊(duì)伍建設(shè)支持和鼓勵(lì)女性投身 STEM 教育及 STEM 相關(guān)職業(yè)（楊亞平，2015）。二）國內(nèi) STEM 教育研究現(xiàn)狀相比于國外，我國 STEM 教育的研究起步也較晚，直到 2007 年，才有在雜志上發(fā)表了有關(guān) STEM 的文章，所以無論是從學(xué)術(shù)思想、教育理育體制、教學(xué)模式等多個(gè)方面我國 STEM 教育都沒有西方來的成熟和是從 2007 年起，有越來越多的國內(nèi)學(xué)者和教育專家開始關(guān)注 STEM 教及認(rèn)識到實(shí)施 STEM 教育教學(xué)對我國教育改革的意義�！癝TEM 教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行檢索，一共檢索出七百多篇獻(xiàn)。截止至 2017 年年底，除了 2008 年和 2009 年未有有關(guān) STEM 教育表之外，從 2010 年起，發(fā)表的各類 STEM 教育研究文章數(shù)量呈現(xiàn)明顯勢，近幾年更是成倍數(shù)的增長，如圖 2-1 所示：
去皮的浮力變化，培養(yǎng)學(xué)生嘗試精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在幼兒園中，蔬果也幼兒園教師最常使用的教具之一。（1）實(shí)驗(yàn)材料：香蕉、橘子、蘋果、桂圓、橙子、黃瓜、柿子（2）實(shí)驗(yàn)過程：各個(gè)小組的學(xué)生在接到該任務(wù)后都展現(xiàn)出極高的興趣。在實(shí)驗(yàn)開始前的預(yù)環(huán)節(jié)，各小組成員間展開積極熱烈地討論。每個(gè)小組首先進(jìn)行蔬果帶皮情況下的沉浮實(shí)驗(yàn)（圖 4-3），之后再進(jìn)行蔬去皮下的沉浮實(shí)驗(yàn)（圖 4-4）。由于實(shí)驗(yàn)工具——臉盆，為各個(gè)小組自備，所有些小組準(zhǔn)備的是平時(shí)盥洗時(shí)使用的普通臉盆，有一個(gè)小組因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，帶的是一個(gè)稍大一點(diǎn)的不銹鋼飯碗。于是，在實(shí)驗(yàn)中使用不銹鋼飯碗的小組因盆中水量較少，在放入較大型的蔬果時(shí)，無法觀察沉浮情況。另外，在實(shí)驗(yàn)過中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)組或多或少有個(gè)別學(xué)生僅在旁邊圍觀小組實(shí)驗(yàn)，并沒有親自手參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在最后的小組分享環(huán)節(jié)，每個(gè)小組也只是推選了一個(gè)同來進(jìn)行心得分享，其他小組成員則都沒有表達(dá)各自的想法，并且筆者發(fā)現(xiàn)所有組的發(fā)言都比較相似。
去皮的浮力變化，培養(yǎng)學(xué)生嘗試精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在幼兒園中，蔬果也幼兒園教師最常使用的教具之一。（1）實(shí)驗(yàn)材料：香蕉、橘子、蘋果、桂圓、橙子、黃瓜、柿子（2）實(shí)驗(yàn)過程：各個(gè)小組的學(xué)生在接到該任務(wù)后都展現(xiàn)出極高的興趣。在實(shí)驗(yàn)開始前的預(yù)環(huán)節(jié)，各小組成員間展開積極熱烈地討論。每個(gè)小組首先進(jìn)行蔬果帶皮情況下的沉浮實(shí)驗(yàn)（圖 4-3），之后再進(jìn)行蔬去皮下的沉浮實(shí)驗(yàn)（圖 4-4）。由于實(shí)驗(yàn)工具——臉盆，為各個(gè)小組自備，所有些小組準(zhǔn)備的是平時(shí)盥洗時(shí)使用的普通臉盆，有一個(gè)小組因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，帶的是一個(gè)稍大一點(diǎn)的不銹鋼飯碗。于是，在實(shí)驗(yàn)中使用不銹鋼飯碗的小組因盆中水量較少，在放入較大型的蔬果時(shí)，無法觀察沉浮情況。另外，在實(shí)驗(yàn)過中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)組或多或少有個(gè)別學(xué)生僅在旁邊圍觀小組實(shí)驗(yàn)，并沒有親自手參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在最后的小組分享環(huán)節(jié)，每個(gè)小組也只是推選了一個(gè)同來進(jìn)行心得分享，其他小組成員則都沒有表達(dá)各自的想法，并且筆者發(fā)現(xiàn)所有組的發(fā)言都比較相似。
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