發(fā)布時(shí)間：2020-10-23 04:58

　　 閱讀能力是幼兒終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。圖畫書圖文并茂等特點(diǎn)恰好契合了幼兒的閱讀特點(diǎn)及閱讀需求，是幼兒早期閱讀中的重要資源。本研究采用文獻(xiàn)研究法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法等研究方法，集中探討了大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了指導(dǎo)大班幼兒圖畫書閱讀的有效方法及對(duì)策。 本研究共分為四大部分： 第一部分：緒論。主要論述了研究問(wèn)題的緣由，分析了國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖畫書研究的現(xiàn)狀，明確了研究的目的、內(nèi)容、意義和研究方法，指出了本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分：大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)相關(guān)理論概述。主要對(duì)圖畫書、閱讀指導(dǎo)等概念進(jìn)行了界定，論述了大班幼兒的圖畫書閱讀特點(diǎn)及教師對(duì)幼兒進(jìn)行圖畫書閱讀指導(dǎo)的價(jià)值。為下一階段的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供理論依據(jù)。 第三部分：分析了大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題及其問(wèn)題產(chǎn)生的原因。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)主要存在教師不能深入解讀圖畫書，缺乏整體解讀能力；教師沒(méi)有針對(duì)大班幼兒科學(xué)選擇、投放圖畫書；教師指導(dǎo)方法單一，缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。產(chǎn)生以上問(wèn)題的主要原因?yàn)椋洪喿x指導(dǎo)缺乏外界的有效支持；教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的圖畫書閱讀理論知識(shí)；教師缺乏自我學(xué)習(xí)提升的自覺(jué)性。 第四部分：集中探討教師指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行圖畫書閱讀的對(duì)策。主要從提升教師把握與解讀圖畫書內(nèi)涵的能力；為大班幼兒科學(xué)選擇、投放圖畫書；運(yùn)用“看圖猜故事”、“自主建構(gòu)”、“細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)”等多種指導(dǎo)方法，提升大班幼兒圖畫書閱讀能力等方面進(jìn)行了論述。 總之，幼兒圖畫書閱讀活動(dòng)的開展對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)還處在一個(gè)剛剛起步的階段。教師對(duì)圖畫書認(rèn)識(shí)的不足、各地開展圖畫書閱讀活動(dòng)情況的參差不齊等因素都使得幼兒的圖畫書閱讀指導(dǎo)水平參差不一。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)圖畫書閱讀指導(dǎo)方面的研究，通過(guò)科學(xué)有效的圖畫書閱讀指導(dǎo)，提高大班幼兒圖畫書閱讀能力，促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G613.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 緒論
    一、 研究緣起
        （一） 圖畫書閱讀是適合幼兒早期閱讀的重要資源
        （二） 幼兒園圖畫書閱讀指導(dǎo)存在一定問(wèn)題
        （三） 幼兒圖畫書閱讀需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)
    二、 文獻(xiàn)綜述
        （一） 國(guó)外相關(guān)研究
        （二） 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
        （三） 小結(jié)
    三、 研究目的、內(nèi)容
        （一） 研究目的
        （二） 研究?jī)?nèi)容
    四、 研究意義
        （一） 理論意義
        （二） 實(shí)踐意義
    五、 研究方法
        （一） 文獻(xiàn)研究法
        （二） 觀察法
        （三） 問(wèn)卷調(diào)查法
        （四） 訪談法
    六、 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第二部分 大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)概述
    一、 相關(guān)概念界定
        （一） 圖畫書
        （二） 幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)
        （三） 幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)對(duì)策
    二、 大班幼兒圖畫書閱讀的特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)的價(jià)值
        （一） 大班幼兒圖畫書閱讀的特點(diǎn)
        （二） 大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的價(jià)值
第三部分 大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的問(wèn)題及原因分析
    一、 教師指導(dǎo)大班幼兒圖畫書閱讀存在的問(wèn)題
        （一） 教師不能針對(duì)大班幼兒科學(xué)選擇、投放圖畫書
        （二） 教師缺乏整體把握、深入解讀圖畫書的能力
        （三） 教師指導(dǎo)幼兒閱讀的方法單一，缺乏針對(duì)性
    二、 大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)存在問(wèn)題的原因分析
        （一） 閱讀指導(dǎo)缺乏幼兒園等方面的有效支持
        （二） 教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的圖畫書閱讀理論知識(shí)
        （三） 教師缺乏自主學(xué)習(xí)與提升業(yè)務(wù)能力的自覺(jué)性
第四部分 有效提升大班幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)的對(duì)策
    一、 為大班幼兒科學(xué)選擇、投放圖畫書
        （一） 科學(xué)選擇圖畫書
        （二） 科學(xué)投放圖畫書
        （三） 提供數(shù)量充足的圖畫書
    二、 提升教師把握與解讀圖畫書內(nèi)涵的能力
        （一） 重視與掌握對(duì)圖畫書圖文關(guān)系的解讀
        （二） 重視與掌握對(duì)圖畫書細(xì)節(jié)的解讀
        （三） 重視與掌握對(duì)圖畫書歷史信息與審美意境的解讀
        （四） 重視與掌握對(duì)圖畫書內(nèi)容的講述與創(chuàng)編
    三、 多種方式方法，提升大班幼兒閱讀圖畫書的能力
        （一） “看圖猜故事”提升幼兒解讀“圖畫”的能力
        （二） “自主建構(gòu)”提升幼兒把握“圖文關(guān)系”的能力
        （三） “細(xì)致觀察”提升幼兒閱讀“細(xì)節(jié)”的能力
        （四） “有效提問(wèn)”提升幼兒理解圖畫書因果關(guān)系的能力
        （五） “完整閱讀”提升大班幼兒完整閱讀圖畫書的能力
        （六） “情景創(chuàng)設(shè)”提升幼兒對(duì)圖畫書情境的感受力
        （七） “審美指導(dǎo)”提升大班幼兒對(duì)圖畫書的審美能力
        （八） “角色扮演”提升大班幼兒感知圖畫書情感的能力
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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