關(guān)于幼兒教師對(duì)兒童社會(huì)性理解的研究比較匱乏,已有研究多是集中兒童社會(huì)性發(fā)展本身,但是一線(xiàn)幼兒老師在理解兒童社會(huì)性發(fā)展時(shí)有著不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。本研究試圖深描一位幼兒教師在理解兒童社會(huì)性事件的圖景以及面臨的困惑,從而進(jìn)一步呈現(xiàn)揭示教師理解現(xiàn)狀及問(wèn)題背后的原因,試圖用社會(huì)心理學(xué)的理論來(lái)揭示教師理解幼兒社會(huì)性困境的真相。本研究以質(zhì)性訪(fǎng)談法和觀察法為主,收集了研究對(duì)象在一日生活中與兒童社會(huì)性相關(guān)大量的事件及訪(fǎng)談資料,得到以下發(fā)現(xiàn):當(dāng)研究對(duì)象進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)時(shí)有著較為正確的教育觀念,在理解和處理兒童社會(huì)性事件能夠堅(jiān)持正面教育原則、尊重兒童天性。但是教育效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期,老師在一線(xiàn)教學(xué)中依然存在許多教學(xué)疑問(wèn)。通過(guò)對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象在理解兒童社會(huì)性事件時(shí)不能很好將兒童的行為和相對(duì)應(yīng)的社會(huì)性聯(lián)系起來(lái);對(duì)兒童社會(huì)性期望總是放在兒童社會(huì)性發(fā)展程度上;而且教師期望的規(guī)則并未在班級(jí)內(nèi)明確指出。另外,通過(guò)梳理教師在日常教學(xué)中的困惑發(fā)現(xiàn)教師對(duì)兒童社會(huì)性有關(guān)的理念并不能在實(shí)踐中很好的對(duì)應(yīng)。借用社會(huì)心理學(xué)的理論來(lái)反觀教師理解兒童社會(huì)性的現(xiàn)狀,揭示出教師并不是一個(gè)完美的認(rèn)知者。教師在理解兒童社會(huì)性的時(shí)候不可避免會(huì)有著認(rèn)知偏差,受情感、期望、刻板印象等各種各樣因素的影響�；诖�,研究者提出教師需要在日常教學(xué)中保持反省的態(tài)度,園所師資培訓(xùn)必須要有針對(duì)性,國(guó)家相關(guān)文件的呈現(xiàn)需要大量的實(shí)例,以幫助老師克服在對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知時(shí)的不足。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G615
【部分圖文】：

第二章教師理解兒童社會(huì)性事件的圖景呈現(xiàn)??老師如果能正確地理解幼兒社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程，那么對(duì)老師理解幼兒的人際??交往以及組織一個(gè)幼兒集體和諧的活動(dòng)是非常有必要、有幫助的。但是在現(xiàn)實(shí)中，??老師通常對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到非常“難”。本研究通過(guò)實(shí)踐觀察與教師訪(fǎng)談相結(jié)合的??方式，對(duì)當(dāng)下幼兒園老師如何理解和處理社會(huì)性事件的現(xiàn)狀進(jìn)行了深描，力圖呈??現(xiàn)真實(shí)的圖景。??在訪(fǎng)談中Ｘ老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“中班真的是一個(gè)（孩子）社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題比較高??發(fā)的一個(gè)階段”。在觀察期間，研宄者在班里收集到許多有關(guān)孩子社會(huì)性發(fā)展的??事件（共７０個(gè)社會(huì)性領(lǐng)域事件）。??面對(duì)收集到的繁瑣的社會(huì)性事件，研宄者以《指南》為依據(jù)，將收集到的事??件情景按照社會(huì)領(lǐng)域的子目標(biāo)進(jìn)行劃分，并進(jìn)行了相應(yīng)的編碼、分類(lèi)和分析。??通過(guò)對(duì)７０個(gè)社會(huì)性相關(guān)事件進(jìn)行編碼后發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谏鐣?huì)領(lǐng)域的整體分布??如下圖所示：??？人際文往＊杜會(huì)適應(yīng)??

第二章教師理解兒童社會(huì)性事件的圖景呈現(xiàn)??老師如果能正確地理解幼兒社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程，那么對(duì)老師理解幼兒的人際??交往以及組織一個(gè)幼兒集體和諧的活動(dòng)是非常有必要、有幫助的。但是在現(xiàn)實(shí)中，??老師通常對(duì)這個(gè)問(wèn)題感到非�！半y”。本研究通過(guò)實(shí)踐觀察與教師訪(fǎng)談相結(jié)合的??方式，對(duì)當(dāng)下幼兒園老師如何理解和處理社會(huì)性事件的現(xiàn)狀進(jìn)行了深描，力圖呈??現(xiàn)真實(shí)的圖景。??在訪(fǎng)談中Ｘ老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“中班真的是一個(gè)（孩子）社會(huì)性發(fā)展問(wèn)題比較高??發(fā)的一個(gè)階段”。在觀察期間，研宄者在班里收集到許多有關(guān)孩子社會(huì)性發(fā)展的??事件（共７０個(gè)社會(huì)性領(lǐng)域事件）。??面對(duì)收集到的繁瑣的社會(huì)性事件，研宄者以《指南》為依據(jù)，將收集到的事??件情景按照社會(huì)領(lǐng)域的子目標(biāo)進(jìn)行劃分，并進(jìn)行了相應(yīng)的編碼、分類(lèi)和分析。??通過(guò)對(duì)７０個(gè)社會(huì)性相關(guān)事件進(jìn)行編碼后發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谏鐣?huì)領(lǐng)域的整體分布??如下圖所示：??？人際文往＊杜會(huì)適應(yīng)??

?第二章教師理解兒童社會(huì)性事件的圖景呈現(xiàn)???完全散掉的吃飯常規(guī)?５?７．１４??區(qū)域人滿(mǎn)了?４?５．７１??玩具材料要?dú)w位?２?２．８６??美術(shù)室的規(guī)則?１?１．４３??我就想撞安全錐?１?１．４３???１０?３０?４２．８６％???
【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

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本文編號(hào)：2846653