發(fā)布時間：2020-10-11 06:58

　　 探究能力是科學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力之一。美國為幫助教師培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)探究能力制定了專門的教師指南,該指南闡明了學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)理念,即強調(diào)好奇心是科學(xué)探究的內(nèi)驅(qū)力、開放式問題是科學(xué)探究的牽引、有準(zhǔn)備的環(huán)境是科學(xué)探究的場域,并說明了學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)框架,主要包括觀察、預(yù)測、調(diào)查、分類、交流等五項能力,同時針對這五項能力提出了學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略。借鑒美國的有益經(jīng)驗,我國教師需要合理平衡學(xué)前兒童科學(xué)探究能力發(fā)展的內(nèi)外驅(qū)力,遵循能力框架結(jié)構(gòu)來組織學(xué)前兒童科學(xué)探究活動,并圍繞科學(xué)探究活動的關(guān)鍵過程提供針對性的指導(dǎo),從而有效支持學(xué)前兒童養(yǎng)成科學(xué)探究能力。
【文章目錄】：
一、美國學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)理念
    （一）強調(diào)好奇心是科學(xué)探究的內(nèi)驅(qū)力
    （二）強調(diào)開放式問題是科學(xué)探究的牽引
    （三）強調(diào)有準(zhǔn)備的環(huán)境是科學(xué)探究的場域
二、美國學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)框架
    （一）觀察：利用感官去學(xué)習(xí)
    （二）預(yù)測：對可能發(fā)生的事情形成一個想法
    （三）調(diào)查：系統(tǒng)研究物體、事件或活動
    （四）分類：根據(jù)相同或不同將物體或想法進行分組
    （五）交流：分享探究的結(jié)果
三、美國學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略
    （一）觀察能力的培養(yǎng)策略
    （二）預(yù)測能力的培養(yǎng)策略
    （三）調(diào)查能力的培養(yǎng)策略
    （四）分類能力的培養(yǎng)策略
    （五）交流能力的培養(yǎng)策略
四、對我國培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)探究能力的啟示
    （一）合理平衡學(xué)前兒童科學(xué)探究能力發(fā)展的內(nèi)外驅(qū)力
    （二）遵循能力框架結(jié)構(gòu)來組織學(xué)前兒童科學(xué)探究活動
    （三）圍繞科學(xué)探究活動的關(guān)鍵過程提供針對性的指導(dǎo)

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6 盧賢;;從實際出發(fā)開展科學(xué)探究活動的探討[J];成才之路;2014年36期

7 徐燕;;幼兒科學(xué)探究活動素材選擇的四原則[J];內(nèi)蒙古教育;2017年08期

8 戚雷鷹;;創(chuàng)新科學(xué)探究活動的組織與指導(dǎo)研究[J];中國民族博覽;2018年05期

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10 李艷秋;;在幼兒園區(qū)域中開展科學(xué)探究活動[J];教育;2019年02期

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5 李湘云;幼兒園科學(xué)探究活動形式化問題及對策研究[D];湖南師范大學(xué);2016年

6 劉彤;幼兒園科學(xué)探究活動教師指導(dǎo)語運用策略研究[D];西北師范大學(xué);2009年

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8 莊珊;幼兒園大班科學(xué)探究活動的教師指導(dǎo)策略研究[D];四川師范大學(xué);2017年

9 曹曉萌;幼兒園科學(xué)探究活動實施現(xiàn)狀的研究[D];山西師范大學(xué);2015年

10 童瑤;幼兒園科學(xué)探究活動中教師的指導(dǎo)行為研究[D];河北大學(xué);2013年

本文編號：2836246