本研究根據(jù)龐麗娟(1994)同伴提名法的方式,選取出上海市中心城區(qū)幼兒園大班中“被忽視幼兒”作為研究對象,以該幼兒園開發(fā)的特色活動“自主游戲”為具體的研究載體,觀察和記錄“被忽視幼兒”在自主游戲中同伴交往的態(tài)度、語言溝通方式、行為表現(xiàn)、情緒特點(diǎn)、對成人的依賴等。運(yùn)用相關(guān)的研究方法對其進(jìn)行研究,改善其在園與同伴交往行為,提高其積極性、主動性、求異性等相關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)。本研究重點(diǎn)在于探討在幼兒園自主游戲中大班“被忽視幼兒”(5-6歲)同伴間交往行為的個(gè)體案例的研究,希望通過被研究者資料的收集及分析,運(yùn)用有效的研究方法,擬改善“被忽視幼兒”同伴交往能力。本文將在進(jìn)行了大量對“被忽視幼兒”相關(guān)文獻(xiàn)研究的閱讀后,對提升幼兒園大班“被忽視幼兒”在自主游戲中同伴交往的這個(gè)研究點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的研究興趣,結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大班“被忽視幼兒”在人際交往方面有很大了社交障礙和問題,希望通過研究,能分析和找出原因以及提供一些有效地、可實(shí)施的策略和方法;引起共鳴者對大班“被忽視幼兒”同伴交往的重視,提升其在班級中的地位,體現(xiàn)教育的公平性原則。研究結(jié)論表明:通過觀察和對記錄的分析,從中得出,研究對象A在初期有明顯的變化,與其他孩子進(jìn)行交流的頻率增加,但是研究對象B和C無明顯變化。但是,當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到后期階段,三名研究對象在與同伴的交往上開始發(fā)生明顯的變化,在每天的自主性游戲時(shí)間段中,都會與同伴一起玩耍,交往的主動性在很大程度上有所提高,尤其是研究對象C,特別渴望與同伴交流,一開始不知道怎樣和別人溝通、交往,但是在研究開展的初期,他是最不樂觀的,因?yàn)樗诔跗趲缀醪慌c任何人交流。此外,從這段時(shí)間的方案執(zhí)行過程中,我們能發(fā)現(xiàn),以上的幾個(gè)研究對象在與同伴進(jìn)行交流更加積極主動了,同時(shí),從研究中我們也能看出,這些研究對象在對成人的依賴上也發(fā)生很大的改變,依賴性不像之前那樣強(qiáng)烈了。通過這些數(shù)據(jù)的分析,從中我們就可以看出,實(shí)行這一方案能夠有效的改善孩子們社交地位和類型的變化。
【學(xué)位單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G613.7
【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 相關(guān)概念界定
        1.3.1 “被忽視幼兒”
        1.3.2 自主性游戲
        1.3.3 同伴交往
    1.4 本研究重點(diǎn)、難點(diǎn)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.1.1 “被忽視幼兒”在自主性游戲表現(xiàn)的研究
            2.1.1.1 “被忽視幼兒”在表演游戲中的相關(guān)研究
            2.1.1.2 “被忽視幼兒”在角色游戲中的相關(guān)研究
        2.1.2 “被忽視幼兒”同伴交往行為的相關(guān)研究
        2.1.3 在游戲活動中同伴交往行為的表現(xiàn)研究
    2.2 國外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 “被忽視幼兒”在自主性游戲表現(xiàn)的研究
        2.2.2 “被忽視幼兒”同伴交往行為的相關(guān)研究
        2.2.3 在游戲活動中同伴交往行為的表現(xiàn)研究
    2.3 已有研究啟示
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 “被忽視幼兒”在自主性游戲中同伴交往研究方法與技術(shù)
        3.1.1 研究的主要方法
        3.1.2 本研究采用的技術(shù)手段及其他研究方法
        3.1.3 研究步驟
第4章 研究過程
    4.1 診斷階段
        4.1.1 研究對象的確定
            4.1.1.1 究對象所在班級中的基本情況
            4.1.1.2 .運(yùn)用同伴提名法進(jìn)行現(xiàn)場提名和數(shù)據(jù)分析
            4.1.1.3 .選定研究對象
        4.1.2 研究對象被同伴忽視的原因分析
    4.2 計(jì)劃方案階段
        4.2.1 設(shè)計(jì)實(shí)施方案
        4.2.2 實(shí)施觀察記錄方案
    4.3 第一輪方案行動階段
        4.3.1 運(yùn)用同伴模仿行為來改善被忽視幼兒同伴交往能力的指導(dǎo)策略
        4.3.2 運(yùn)用“體驗(yàn)”式的方式來改善被忽視幼兒同伴交往能力的指導(dǎo)
        4.3.3 教師在自主性游戲中強(qiáng)化對被忽視幼兒同伴交往能力影響
    4.4 評價(jià)與反思階段
        4.4.1 第二次同伴提名統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
        4.4.2 第二輪提名后的反思
    4.5 再計(jì)劃與再行動階段
        4.5.1 第一次行動方案的調(diào)整和改進(jìn)
        4.5.2 第二輪行動方案的實(shí)施
第5章 研究結(jié)論與對策
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 被忽視幼兒在自主性游戲中的同伴提名的三輪數(shù)據(jù)對比及分析
        5.1.2 被忽視幼兒在自主性游戲中的行為的觀察結(jié)果與分析
    5.2 被忽視幼兒同伴交往能力的成因分析
    5.3 提升“被忽視幼兒”在自主性游戲中同伴交往能力的對策研究
    5.4 研究反思與研究局限
        5.4.1 研究反思
        5.4.2 研究局限
參考文獻(xiàn)
附錄一：“被忽視幼兒”同伴交往行為觀察記錄表
附錄二：“被忽視幼兒”在自主性游戲表現(xiàn)觀察表
附錄三：教師調(diào)查問卷及訪談
附錄四：家長訪談提綱
致謝
附件

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本文編號：2831867