發(fā)布時間：2020-09-28 12:04

　　 當前,從全國范圍來看國內(nèi)對于特殊幼兒融合教育的研究仍缺乏系統(tǒng)性;從省區(qū)來看,黑龍江省內(nèi)針對特殊幼兒融合教育現(xiàn)狀的研究也較少,已有的部分研究沒有進行深入的探討。因此,研究者以黑龍江省綏化市為個案,通過對其特殊幼兒融合的教育現(xiàn)狀進行研究,一方面了解綏化市特殊幼兒融合教育的現(xiàn)狀以及其在發(fā)展過程中存在的問題,為其特殊幼兒融合教育的發(fā)展提出可借鑒的意見,另一方面以此引起更多研究者對國內(nèi)幼兒融合教育現(xiàn)狀的關(guān)注,使更多特殊幼兒能夠更好地融入正常的生活環(huán)境。首先,研究者對綏化市融合教育現(xiàn)狀進行分析,包括教師對特殊幼兒的接納態(tài)度、教師的專業(yè)知識,家長對特殊幼兒融合教育提供的支持情況等。研究發(fā)現(xiàn),綏化市融合教育存在的問題有:特殊幼兒的家長不能正視孩子存在的問題,特殊幼兒家長不關(guān)心特殊幼兒的學(xué)業(yè),其他幼兒家長不接納特殊幼兒等方面進行了分析。其次,研究者從對教師、家長、幼兒園管理者、康復(fù)機構(gòu)以及政府部門、文化環(huán)境等方面入手對其存在問題的原因進行分析。最后,研究者對融合教育提出部分建議。對幼兒家長而言,特殊幼兒家長應(yīng)排除顧慮、創(chuàng)造融合文化環(huán)境,積極配合幼兒園合力教育;對從事融合教育的教師而言,教師應(yīng)細心觀察發(fā)現(xiàn),不斷探索指導(dǎo)策略,尊重特殊幼兒的主體性,配合特殊幼兒的治療,提高自身專業(yè)素質(zhì),發(fā)展家園共同教育的建議;對幼兒園而言,幼兒園應(yīng)設(shè)置融合課程,促進幼兒之間融合接納,完善幼兒教育師資培養(yǎng),促進融合教育專業(yè)化發(fā)展,制定有針對性的活動方案,營造健康氛圍,兼顧整體需要,合理安排作息時間。
【學(xué)位單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G760;G612
【部分圖文】：

圖 1-1 不同年分的學(xué)前融合教育中文發(fā)文量折線圖由圖 1-1 可知我國關(guān)于特殊幼兒學(xué)前融合教育研究始于 2004 年，隨后有后穩(wěn)定，到 2011 年開始出現(xiàn)大幅度遞增，呈直線上升趨勢，由此可見，越來越被國內(nèi)學(xué)者重視。從研究內(nèi)容角度看，主要研究幼教工作者對學(xué)育的觀念和態(tài)度、個案教育及其需要的訴求、融合教育師資培養(yǎng)、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法、融合教育的支持系統(tǒng)與干預(yù)、學(xué)前專業(yè)本科生早

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本文編號：2828765