本文關(guān)鍵詞：我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教材是教學(xué)過(guò)程中必不可缺少的媒介。因此,幼兒體育的發(fā)展需要構(gòu)建一套科學(xué)的、合理的教材,幼兒體育教材建設(shè)關(guān)系到幼兒體質(zhì)健康素質(zhì)的發(fā)展。本文研究?jī)?nèi)容主要以我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材為主,通過(guò)文獻(xiàn)資料法、比較研究法以及訪談法,分析建國(guó)以來(lái)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材的歷史演變過(guò)程,并劃分階段及對(duì)應(yīng)的特征;同時(shí)對(duì)各個(gè)版本幼兒體育教材的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、組織形式和評(píng)價(jià)進(jìn)行比較分析,挖掘出所存在的問(wèn)題;最后,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)提出自己的見(jiàn)解。主要結(jié)論:1、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材背景回顧三個(gè)時(shí)期:學(xué)習(xí)與引進(jìn)時(shí)期;發(fā)展與破壞時(shí)期;恢復(fù)與快速發(fā)展時(shí)期。并對(duì)恢復(fù)與快速發(fā)展時(shí)期(1978年—至今)以后的教材進(jìn)行研究分析,并以此時(shí)期劃分為三個(gè)階段:第一階段:1977年—1987年恢復(fù)階段;第二階段:1988年—2000年探索階段;第三階段:2001年至今成熟階段。2、對(duì)不同版本的教材中的教育目標(biāo)、任務(wù)、體育活動(dòng)內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)進(jìn)行分析。七本教材的共性目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì),促進(jìn)身心健康。任務(wù)主要是從關(guān)注身體健康逐漸走向心理健康,以及對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)的能力,培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、社會(huì)主義愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好和智力關(guān)注。教材中章節(jié)變化反應(yīng)幼兒體育學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性及其邏輯關(guān)系,適合我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程的需要,幼兒體育教材不斷融入新的成果。幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容主要以基本動(dòng)作、基本體操和體育游戲活動(dòng)為主,后期增添關(guān)于身體素質(zhì),創(chuàng)造性及運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)。形式主要是早操、體育課、戶外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì),新增集體舞蹈、民族、民間傳統(tǒng)體育和探索性體育等活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容在教材整本書中的比例很低,說(shuō)明教材的編寫,對(duì)幼兒體育教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)完善。3、在我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中幼兒體育教材建設(shè)過(guò)程中存在問(wèn)題主要有:(1)模仿國(guó)外幼兒體育教材模式嚴(yán)重,缺少自主性;(2)沒(méi)有形成自己的理論體系;(3)教材內(nèi)容陳舊,缺乏時(shí)代感;(4)幼兒體育教育理論薄弱,停留表面。4、幼兒體育教材建設(shè)的策略進(jìn)行研究。首先,目標(biāo)建設(shè):(1)其目標(biāo)的確立,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者本身的需要;(2)生活的需要;(3)遵從客觀事實(shí)選擇目標(biāo)。其次,組織內(nèi)容:遵從區(qū)別對(duì)待原則,將幼兒期的兒童劃分三個(gè)階段:3-4歲主要進(jìn)行聽(tīng)指令做動(dòng)作,對(duì)身體各部分動(dòng)作進(jìn)行描述與模仿;4-5歲是非移動(dòng)式身體動(dòng)作,移動(dòng)式身體動(dòng)作,與物體一起做身體動(dòng)作;5-6.7歲對(duì)動(dòng)作進(jìn)行組合創(chuàng)造,與他人一起進(jìn)行體育活動(dòng)。4-6.7歲之間的體育活動(dòng)相互連接,將其整合一個(gè)完整的模式。最后,組織形式:3-5歲之間按原有的組織形式進(jìn)行;到了5-6.7歲或者在4-5歲時(shí)開始項(xiàng)目課程學(xué)習(xí),進(jìn)一步的提高兒童的創(chuàng)造性以及其他機(jī)能的提升,最終要是強(qiáng)化其終身體育思想。(1)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材發(fā)展的訴求,主要建立自主幼兒體育教材,承襲與創(chuàng)新相結(jié)合;努力構(gòu)建幼兒體育教材理論體系;與時(shí)代相匹配,提高教材的“質(zhì)”與“量”;探索幼兒體育基礎(chǔ)理論研究,明確幼兒體育教材的發(fā)展方向。(2)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材發(fā)展的展望,主要體現(xiàn)在編寫地域性的教材,在編寫教材時(shí)圍繞其教材中的主體思想,并且引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材作為參考,同時(shí)組織專家人員編寫自主教材。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 幼兒體育 教材 建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-13
• 1 選題依據(jù)13-18
• 1.1 研究背景、目的與意義13-15
• 1.2 文獻(xiàn)綜述15-17
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究15-17
• 1.3 相關(guān)概念界定17-18
• 1.3.1 幼兒體育17-18
• 1.3.2 教材18
• 2 研究對(duì)象與方法18-20
• 2.1 研究對(duì)象18-19
• 2.2 研究方法19-20
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法19
• 2.2.2 訪談法19
• 2.2.3 比較研究法19-20
• 3 研究的主要內(nèi)容20-44
• 3.1 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)的發(fā)展歷程20-25
• 3.1.1 學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)的背景回顧20-22
• 3.1.2 學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)的階段及特征22-25
• 3.2 學(xué)前教育專業(yè)不同版本幼兒體育教材內(nèi)容的比較研究25-32
• 3.2.1 幼兒體育教材中幼兒體育的目標(biāo)與任務(wù)建設(shè)25-28
• 3.2.2 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材內(nèi)容體系建設(shè)28-30
• 3.2.3 不同內(nèi)容的安排比較分析30-32
• 3.3 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材中存在的問(wèn)題32-35
• 3.3.1 模仿國(guó)外幼兒體育教學(xué)模式嚴(yán)重，缺少自主性32-33
• 3.3.2 沒(méi)有形成自己的理論體系33-34
• 3.3.3 教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感34-35
• 3.3.4 幼兒體育教育理論薄弱，停留表面35
• 3.4 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)的策略研究35-44
• 3.4.1 對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材中內(nèi)容的設(shè)想35-40
• 3.4.2 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材建設(shè)的發(fā)展訴求40-42
• 3.4.3 我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育教材發(fā)展展望42-44
• 4 結(jié)論與建議44-47
• 4.1 結(jié)論44-45
• 4.2 建議45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 攻碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄50-51
• 附件51-55
• 致謝55

【相似文獻(xiàn)】

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