早期閱讀是幼兒階段的主要活動(dòng)之一、是促進(jìn)幼兒智力因素與非智力因素發(fā)展的強(qiáng)大助力,更是幼兒了解世界的重要渠道。而早期閱讀興趣作為學(xué)齡前階段促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行或參與早期閱讀相關(guān)活動(dòng)之最活躍的動(dòng)力機(jī)制,在一定程度上決定了幼兒能否享受到早期閱讀帶來的可貴之益。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外關(guān)于早期閱讀興趣方面的研究不在少數(shù),但仍未解決研究者心中的困惑,即“幼兒的早期閱讀興趣是如何養(yǎng)成的?”。針對(duì)此,研究者做了兩方面的工作,一方面,研究者與幼兒園教師以及經(jīng)由教師引薦的家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)方面進(jìn)行了交談;另一方面,研究者根據(jù)研究設(shè)想對(duì)布朗芬布倫納關(guān)于“微觀系統(tǒng)”的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行了研讀。最終,研究者決定將家庭作為主要研究場(chǎng)域,以具有濃厚閱讀興趣的幼兒作為研究對(duì)象,采用個(gè)案研究的方式一探究竟。經(jīng)過層層篩選,研究者選定三名大班幼兒作為個(gè)案對(duì)象。在與三名幼兒的家長(zhǎng)交流后得知,母親為幼兒閱讀興趣的主要角色,又加之研究者對(duì)布朗芬布倫納關(guān)于“配對(duì)組”概念的解讀,最終研究者將母親作為主要訪談對(duì)象,著重從“幼兒閱讀興趣逐步發(fā)展過程中的標(biāo)志性事件”以及“家庭培養(yǎng)”兩方面收集資料,并運(yùn)用布朗芬布倫納關(guān)于微觀系統(tǒng)的相關(guān)概念(配對(duì)組、N+2系統(tǒng)、最近過程)對(duì)其進(jìn)行分析。通過研究,研究者發(fā)現(xiàn)三名幼兒在早期閱讀興趣發(fā)展的階段性成就、母親的觀念與培養(yǎng)策略以及家庭閱讀環(huán)境三方面存在著共同之處,研究者在此基礎(chǔ)上運(yùn)用微觀系統(tǒng)的相關(guān)概念進(jìn)行深入分析,最終從生態(tài)學(xué)的角度闡釋了幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成過程,可將其總結(jié)為:幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成是成人逐步將閱讀的主控性角色讓位于幼兒的過程;是成人與幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生的雙向關(guān)系不斷深化的過程;是幼兒進(jìn)行的閱讀活動(dòng)逐步以克分子活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在幼兒的行為之中并不斷發(fā)展的過程;是幼兒所經(jīng)驗(yàn)的閱讀活動(dòng)不斷復(fù)雜化的過程。這四個(gè)過程并非相互割裂或依次遞進(jìn)的關(guān)系,而是同時(shí)存在于幼兒閱讀興趣形成的過程之中。最后,幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成離不開具有支持性質(zhì)的N+2系統(tǒng),即有利于幼兒閱讀興趣養(yǎng)成的家庭成員關(guān)系�；趯�(duì)本研究的整體探討與分析,研究者認(rèn)為在幼兒閱讀興趣養(yǎng)成過程中有幾點(diǎn)因素必不可少:閱讀活動(dòng)的開展、閱讀材料的提供與變化、成人的陪伴、長(zhǎng)期性的堅(jiān)持、形成一定的規(guī)律、影響一致性的閱讀環(huán)境、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況不斷對(duì)引導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G613.2
【部分圖文】：

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8 韓s

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