幼兒教師專業(yè)認同是指教師對自身作為幼兒教師生命價值的表征,它注重教師的內(nèi)在需求,不是專業(yè)知識的層次疊加,而是將教師本體視為主要的成長對象。學前教育是國民教育的基礎工程具有重要地位,幼兒教師承擔著教書育人的重任,幼兒教師的專業(yè)認同愈加受到學術界的關注。本研究運用敘事研究法,以研究者本人為研究對象,聚焦其作為幼兒教師專業(yè)認同的發(fā)展軌跡,探究影響幼兒教師專業(yè)認同發(fā)展的因素,為提高幼兒教師專業(yè)認同供給幾點建議。本研究運用敘事研究法與個案研究法,選取Z老師作為研究個案,通過自述成長軌跡故事,從勵志展宏圖的求學之路、新手教師的入職困惑、漸入佳境的成長歷程、反思中的角色轉變以及由職業(yè)到事業(yè)的自我定位五個階段呈現(xiàn)出Z老師的專業(yè)認同發(fā)展軌跡,詮釋了幼兒教師專業(yè)認同隨其生命歷程演化而發(fā)展的過程。通過對研究對象專業(yè)認同成長軌跡的剖析,總結出Z老師對幼兒教師這一專業(yè)認同水平由低到高轉變的影響因素。一是幼兒教師社會身份地位。二是幼兒園的領導重視、教師合作、師幼互動等人文關系。三是幼兒教師自身通過專業(yè)學習、經(jīng)驗積累、理念的轉變。根據(jù)研究結論,提出三點建議。一是提供政策保障,提升幼兒教師專業(yè)自豪感。二是幼兒園的管理支持,營造專業(yè)、和諧的園所文化。三是為幼兒教師提供成長學習的平臺,樹立終身學習意識。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G615

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本文編號：2815255