發(fā)布時(shí)間：2017-04-02 00:07

  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與挪威幼兒園一日生活中的游戲?qū)嵺`比較，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文是一個(gè)跨文化的幼兒園游戲比較研究,從幼兒園游戲?qū)嵺`的角度出發(fā),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法來(lái)比較中國(guó)與挪威幼兒園一日生活中游戲?qū)嵺`的現(xiàn)狀,并從兩國(guó)學(xué)前教育課程中的游戲地位、幼兒園游戲的實(shí)施(包括游戲環(huán)境、游戲材料、游戲時(shí)間以及教師在游戲中的作用)等方面進(jìn)行綜合全面的比較研究。通過(guò)對(duì)兩國(guó)幼兒園一日生活中游戲?qū)嵺`的比較后發(fā)現(xiàn),兩國(guó)幼兒園在以下幾個(gè)方面存在差異：1、兩國(guó)教師的游戲觀不盡相同,即兩國(guó)教師對(duì)游戲功能和屬性的認(rèn)知、游戲評(píng)價(jià)的形式、處理游戲和教學(xué)的關(guān)系等問(wèn)題上存在差異。2、兩國(guó)幼兒園的游戲?qū)嵺`存在較大差異,即在幼兒園游戲時(shí)間的設(shè)置、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的組織上有明顯不同。根據(jù)研究的結(jié)果,本文提出了對(duì)我國(guó)幼兒園游戲?qū)嵤┑慕ㄗh：1、提高幼兒園一日生活中游戲?qū)嵺`的質(zhì)量,即反思一日生活作息,改進(jìn)作息制度；重新審視游戲?qū)嵺`的現(xiàn)狀,提高幼兒園游戲活動(dòng)的質(zhì)量。2、改善和提高教師對(duì)游戲的組織能力,即教師要學(xué)會(huì)觀察,依據(jù)觀察設(shè)計(jì)和組織各種活動(dòng)；減少干預(yù),還幼兒游戲的自主權(quán)；適時(shí)合作,提高游戲質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó) 挪威 幼兒園 游戲 幼兒教師
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒言10-19
• 第一節(jié) 問(wèn)題的提出10-12
• 一、幼兒園游戲?qū)嵺`中教師的困惑10-11
• 二、對(duì)于我國(guó)幼兒園游戲?qū)嵺`的反思11
• 三、對(duì)挪威學(xué)前教育游戲?qū)嵺`的探問(wèn)11-12
• 第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)12-19
• 一、研究目標(biāo)12
• 二、研究?jī)?nèi)容12-14
• 三、研究方法及研究對(duì)象的選擇14-16
• 四、研究意義16-17
• 五、相關(guān)概念界定17-19
• 第二章 文獻(xiàn)綜述19-34
• 第一節(jié) 關(guān)于教師在游戲中作用的研究19-26
• 一、關(guān)于師幼互動(dòng)的研究19-22
• 二、關(guān)于教師在游戲中角色種類的研究22-24
• 三、關(guān)于教師處理游戲與學(xué)習(xí)、課程關(guān)系的研究24-26
• 第二節(jié) 關(guān)于學(xué)前教育游戲的比較研究26-29
• 一、國(guó)外關(guān)于學(xué)前教育游戲的比較研究26-27
• 二、國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)前教育游戲的比較研究27-29
• 第三節(jié) 關(guān)于學(xué)前教育與文化關(guān)系的研究29-34
• 一、關(guān)于幼兒教育與文化關(guān)系的研究29-30
• 二、關(guān)于幼兒游戲與文化關(guān)系的研究30-34
• 第三章 中國(guó)與挪威幼兒園課程建構(gòu)及課程中的游戲設(shè)置34-46
• 第一節(jié) 中國(guó)幼兒園課程改革中的游戲34-41
• 一、從我國(guó)幼兒園課程改革的歷史進(jìn)程看游戲34-38
• 二、課程中游戲與教學(xué)關(guān)系的觀點(diǎn)之爭(zhēng)38-41
• 第二節(jié) 挪威幼兒園的課程構(gòu)建與課程中的游戲設(shè)置41-46
• 一、從挪威《幼兒園框架計(jì)劃》看游戲在幼兒園課程中的地位41-44
• 二、從挪威幼兒園的冒險(xiǎn)課程看游戲的組織和開(kāi)展44-46
• 第四章 中國(guó)與挪威幼兒園一日生活中的游戲?qū)嵤┈F(xiàn)狀46-70
• 第一節(jié) 中國(guó)與挪威幼兒園的一日生活作息制度46-53
• 一、一日生活作息中的活動(dòng)設(shè)置47-50
• 二、一日生活作息中各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排50-53
• 第二節(jié) 中國(guó)與挪威幼兒園的游戲?qū)嵤?/span>53-70
• 一、游戲的時(shí)間設(shè)置和內(nèi)容安排53-58
• 二、游戲的空間規(guī)劃58-63
• 三、游戲的材料投放63-70
• 第五章 中國(guó)與挪威幼兒教師在游戲中的作用70-104
• 第一節(jié) 中國(guó)與挪威幼兒教師的游戲觀70-82
• 一、對(duì)游戲?qū)傩缘恼J(rèn)知70-73
• 二、對(duì)游戲功能的認(rèn)知——如何處理游戲與學(xué)習(xí)關(guān)系73-77
• 三、對(duì)游戲安全的觀點(diǎn)和實(shí)施方法77-82
• 第二節(jié) 中國(guó)與挪威幼兒教師在幼兒游戲中的地位與作用82-100
• 一、幼兒游戲中教師的干預(yù)82-86
• 二、幼兒游戲中教師干預(yù)的特點(diǎn)86-100
• 第三節(jié) 中國(guó)與挪威幼兒教師對(duì)游戲的評(píng)價(jià)100-104
• 一、游戲中的評(píng)價(jià)形式100-102
• 二、教師評(píng)價(jià)游戲的標(biāo)準(zhǔn)102-104
• 第六章 總結(jié)和討論104-120
• 第一節(jié) 研究總結(jié)104-108
• 一、兩國(guó)教師的游戲觀不盡相同104-105
• 二、兩國(guó)幼兒園的游戲?qū)嵺`差異較大105-108
• 三、我國(guó)幼兒教師對(duì)游戲的組織存在差異108
• 第二節(jié) 對(duì)我國(guó)幼兒園一日生活中游戲?qū)嵺`的討論108-111
• 一、如何取舍游戲的挑戰(zhàn)性與安全性108-109
• 二、如何投放游戲材料109-110
• 三、如何處理游戲和教學(xué)的關(guān)系110-111
• 第三節(jié) 本研究對(duì)我國(guó)幼兒園游戲?qū)嵺`的啟示111-118
• 一、提高幼兒園一日生活中游戲?qū)嵺`的質(zhì)量111-115
• 二、改進(jìn)教師在游戲中的作用115-118
• 第四節(jié) 反思與展望118-120
• 一、對(duì)本文的反思118-119
• 二、對(duì)后繼研究的展望119-120
• 參考文獻(xiàn)120-124
• 附錄一124-125
• 附錄二125-126
• 附錄三126-127
• 附錄四127-128
• 附錄五128-129
• 附錄六129-130
• 后記130-131
• 致謝131

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中國(guó)與挪威幼兒園一日生活中的游戲?qū)嵺`比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：281530