【摘要】：教師專業(yè)認(rèn)同是教師基于自身經(jīng)驗(yàn)在與教育教學(xué)的環(huán)境互動(dòng)中,逐步形成的對(duì)自己作為教師所具有意義的整體看法,包括對(duì)自身工作的價(jià)值、情感、能力、投入、承諾和人際等方面的看法。它是教師扎實(shí)踐行教學(xué)實(shí)踐,自覺追求專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。本研究以質(zhì)化研究為取向,研究一位幼兒園骨干教師的專業(yè)認(rèn)同發(fā)展歷程。通過觀察、訪談和文本分析,較深入地探析了個(gè)案教師專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展歷程,分析其發(fā)展專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及影響因素。在此基礎(chǔ)上,研究者嘗試提出實(shí)效性的建議,以期為幼兒園教師建構(gòu)積極的專業(yè)認(rèn)同提供參考。本研究的基本框架由五部分構(gòu)成:第一部分,問題的提出。該部分闡述了幼兒園骨干教師專業(yè)認(rèn)同研究具有迫切性和必要性,對(duì)教師專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、影響因素及關(guān)于骨干教師和幼兒園教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究進(jìn)行梳理和總結(jié),并闡述了本次研究的研究意義。第二部分,研究設(shè)計(jì)。該部分提出了本研究要解決的問題,選取了要研究的個(gè)案對(duì)象,確立了質(zhì)化研究的研究思路,在此基礎(chǔ)上采用具體的研究方法搜集研究資料,同時(shí)對(duì)如何整理分析資料做出了解釋和說明。第三部分,D老師專業(yè)認(rèn)同的歷時(shí)性分析。D老師專業(yè)認(rèn)同歷程經(jīng)歷了認(rèn)同的萌發(fā)、內(nèi)化和升華三個(gè)階段。第四部分,D老師專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及影響因素分析。D老師專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)體現(xiàn)為:明確的自我發(fā)展意識(shí)引領(lǐng)教師的專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同過程體現(xiàn)出階段性和連續(xù)性、良好的組織氛圍是教師專業(yè)認(rèn)同的重要條件。影響D教師專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)部因素包括:教師的角色意識(shí)、責(zé)任感、反思;外部因素包括:“重要他人”的影響、在職培訓(xùn)和園所的科研氛圍。第五部分,促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同發(fā)展的建議。教師正確定位自身專業(yè)角色,自覺提升專業(yè)素養(yǎng);注重自我反思,不斷提高自身反思能力;培訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)需而生,增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性;創(chuàng)設(shè)充滿學(xué)習(xí)、研究的的幼兒園氛圍,滋養(yǎng)教師成長。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2802130