發(fā)布時(shí)間：2020-08-10 18:15

【摘要】：幼兒園的戲劇活動(dòng)中存在著教師高控,忽略兒童主體性的情況,導(dǎo)致戲劇活動(dòng)的價(jià)值不能夠充分發(fā)揮。本研究嘗試在建構(gòu)主義和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以兒童自主建構(gòu)戲劇經(jīng)驗(yàn)為核心目標(biāo)開展戲劇活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師的退位,促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。本研究采用實(shí)踐研究的方法,在H園中班開展戲劇活動(dòng)《鼠小弟的小背心》,旨在充分發(fā)揮兒童的自主性,讓兒童盡可能的參與全部過程,并在面對(duì)具體情境中的問題、解決問題的過程中獲得多方位的發(fā)展。實(shí)踐過程中研究者與園長和中班教師形成研究團(tuán)隊(duì),設(shè)計(jì)和實(shí)施本次戲劇活動(dòng)。圍繞兒童的自主建構(gòu)的目標(biāo),將戲劇活動(dòng)分為熟悉故事階段、故事桌表演階段和戲劇表演階段三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施,每個(gè)階段都圍繞兒童自主學(xué)習(xí)的某一方面能力設(shè)計(jì)和實(shí)施戲劇活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)各階段的目標(biāo)。第一階段旨在促進(jìn)兒童自主意識(shí)的覺醒,初步改變兒童的思維方式,熟悉故事情節(jié);第二階段教師通過語言指導(dǎo)、材料引導(dǎo)等方式幫助兒童學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià),提升表演經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力;第三階段幫助兒童學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力,完成舞臺(tái)表演。研究者總結(jié)了戲劇活動(dòng)《鼠小弟的小背心》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從戲劇活動(dòng)劇本選擇、戲劇活動(dòng)的組織與指導(dǎo)兩方面提出教育建議。劇本的選擇方面:需要符合兒童的年齡特點(diǎn);貼近兒童的生活;劇本主題有積極的意義;有一定的趣味性。劇本分析方面:可以從主題、場景、情節(jié)、角色、語言和主要矛盾等方面來分析劇本的適宜性。戲劇活動(dòng)組織方面:可以采用三種方式組織戲劇活動(dòng)——教師引領(lǐng)、師幼同步、兒童主導(dǎo)。戲劇活動(dòng)指導(dǎo)策略方面:需要以兒童的已有經(jīng)驗(yàn)為基石;尊重兒童的想法、給予兒童自主空間;創(chuàng)設(shè)情境、提供支架促進(jìn)兒童的自主建構(gòu);引導(dǎo)兒童開展有效的反思評(píng)價(jià)。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.5
【圖文】：

圖２．１：戲劇活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃逡逑

圖３．１：兒童記錄的創(chuàng)編結(jié)局逡逑

圖３．邋２：最終創(chuàng)編的故事結(jié)局逡逑思逡逑次活動(dòng)教師通過提供故事音頻和繪本來讓兒童自己了解故事內(nèi)幫助兒童把自己所看所聽，轉(zhuǎn)化成語言。這個(gè)過程幫助兒童把確知識(shí)，在這個(gè)過程中明確了思考的過程和結(jié)果。逡逑童在教師引導(dǎo)下通過兩次討論創(chuàng)編出了很精彩的故事結(jié)局，在，教師的問題很開放，兒童能夠想到的還是書上己有的內(nèi)容。降低創(chuàng)編難度，把創(chuàng)編內(nèi)容局限在“小背心會(huì)變成什么”，兒想象，答案也是豐富多彩的，為了促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，教師問題“怎么變和變成之后能干嘛”來幫助兒童合理化自己的想師看到了兒童的潛力，適宜的引導(dǎo)是能夠促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的是改變兒童的學(xué)習(xí)方式和思維方式需要漫長的過程，只通過一全轉(zhuǎn)變的，并且這次的活動(dòng)中，教師仍然是活動(dòng)的主導(dǎo)者，兒的還不夠，活動(dòng)中兒童自己進(jìn)行觀察只是一種自主學(xué)習(xí)形式，種自主學(xué)習(xí)的形式。另外，兒童能成功的表演出完整的戲劇，

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2788448