【摘要】：性別角色是個體社會化發(fā)展過程中最基礎(chǔ)的、最重要的一個部分,幼兒時期是個體性別角色觀念萌發(fā)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段,也是個體終身發(fā)展的主要方面。從當前的研究結(jié)果來看,雙性化是性別角色中最為理想的、最佳的一種性別角色模式,對幼兒實施性別角色雙性化教育有利于幼兒形成更為健全的人格。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,人們對性別角色雙性化存在一定的偏見和誤區(qū),性別角色雙性化教育也存在一定的問題。在一些西方發(fā)達國家,對幼兒的性別角色雙性化教育已經(jīng)到了比較成熟的階段,而我國還處于初始階段。本研究在探討幼兒進行性別角色雙性化教育的理論依據(jù)和重要性的基礎(chǔ)上,運用文獻法、問卷調(diào)查法和心理測量法,隨機選取了山西省某市4所幼兒園,12個班級的36位幼兒教師、360位幼兒和所對應(yīng)的360位幼兒家長作為本研究的調(diào)查對象。對幼兒教師和幼兒家長對幼兒進行雙性化教育的現(xiàn)狀進行了全面的研究,分析和歸納出其中存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因,并提出了具體的、可操作的教育策略。首先,在幼兒性別角色類型的分布情況方面,調(diào)查結(jié)果顯示其分布狀況呈現(xiàn)“三足鼎立”的分化形式,分布比例最高的是擁有雙性化的幼兒,最低的是男女單性化的幼兒;幼兒的性別角色類型與各年級之間總體上不存在顯著相關(guān);幼兒的性別角色種類的分布和家庭結(jié)構(gòu)之間也不存在顯著相關(guān)。其次,在幼兒教師的教育方面,幼兒教師對幼兒進行性別角色雙性化教育的總體水平欠佳,造成這些問題的主要原因有:幼兒教師對幼兒性別角色雙性化教育的重視程度不夠;缺乏性別角色雙性化教育的培訓和專業(yè)指導等。在幼兒家長的教育方面,發(fā)現(xiàn)幼兒家長對幼兒進行性別角色雙性化教育的總體水平較差;幼兒家長總體上有著比較高的性別角色刻板印象;幼兒家長對雙性化教育的認識水平和教育指導水平都不高。造成這些問題的主要原因和幼兒教師存在問題的原因幾近相同。最后,從幼兒園、家庭和社會三方面提出了相關(guān)的教育建議。在幼兒園方面,幼兒教師要對不同性別的幼兒使用同樣的評價制度和獎懲措施;并結(jié)合游戲?qū)τ變哼M行教育;幼兒園還要經(jīng)常舉行有關(guān)性別教育的學習和教育活動。在家庭方面,家長要重視幼兒性別角色的發(fā)展;在潛移默化的生活中促進幼兒性別角色雙性化的發(fā)展。在社會方面,發(fā)揮大眾媒體的作用,傳導正確的雙性化教育理念;有關(guān)部門要重視學前教育的發(fā)展,引進和挽留越來越多的、優(yōu)秀的男幼兒教師。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G612
【圖文】：

圖 3-1 幼兒性別角色類型的總體分布狀況，幼兒性別角色類型的分布呈現(xiàn)“三足性化（男性化和女性化的總和）三種。性別角色模式的總體分布情況依次為性化的個體所占比例最高，占樣本總?cè)说�，僅占樣本總?cè)藬?shù)的 13%。幼兒性別角色類型的比較

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 仝夢冉;張妮妮;吳佳麗;;家庭中兒童性別角色教育的誤區(qū)與對策思考[J];長春教育學院學報;2015年13期

2 金家飛;劉崇瑞;李文勇;Patricia Mary Fosh;;工作時間與工作家庭沖突:基于性別差異的研究[J];科研管理;2014年08期

3 王崢;;提升幼兒園教師的性別教育覺知能力和行為水平——秉持和超越雙性化人格理論[J];學前教育研究;2014年02期

4 黃頎;劉電芝;李瑩麗;張菀珍;;中美大學生性別角色發(fā)展的比較及其啟示[J];高等教育研究;2014年01期

5 吳維屏;;性別角色教育相關(guān)概念及性別角色發(fā)展理論研究綜述[J];外國中小學教育;2013年12期

6 周薇;;幼兒性別角色研究[J];江蘇教育研究;2013年31期

7 劉秀麗;;論科學的性別教育[J];教育研究;2013年10期

8 陳羿君;劉電芝;朱江容;;兩岸大學生性別角色發(fā)展的對比研究[J];高等教育研究;2013年06期

9 孫元元;;父親參與對培養(yǎng)幼兒雙性化人格的影響[J];科教導刊(上旬刊);2013年04期

10 李海壘;張文新;宮燕明;;大學生的性別、性別角色與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系[J];華東師范大學學報(教育科學版);2011年04期

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 劉莉;女性管理者的性別角色與人格特征關(guān)系研究[D];西南財經(jīng)大學;2012年

2 李六珍;企業(yè)女性經(jīng)理人性別角色認同和領(lǐng)導效能感之實證研究[D];華東師范大學;2011年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 高夢馨;性別角色刻板印象對新疆少數(shù)民族中學生漢語學習的影響[D];石河子大學;2017年

2 何睿立;職業(yè)性別刻板印象與其補償性對公平感的影響[D];四川師范大學;2017年

3 楊曦;“女漢子”人格特質(zhì)及其獨立性的發(fā)展研究[D];華東師范大學;2017年

4 王夢露;情緒共情與認知共情的性別角色差異研究[D];西北大學;2017年

5 陳月娟;5-6歲幼兒區(qū)域游戲中的性別差異研究[D];四川師范大學;2017年

6 伍千惠;幼兒園師幼互動的性別觀察[D];廣西師范大學;2017年

7 邱詩涵;女大學生性別角色、職業(yè)自我效能感與職業(yè)選擇傾向的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學;2017年

8 徐晶晶;我國視頻廣告中的兒童性別角色呈現(xiàn)研究[D];華中科技大學;2016年

9 王雪萍;武漢市3-6歲幼兒雙性化教育的調(diào)查研究[D];華中師范大學;2014年

10 楊昕昕;小班幼兒性別角色認同與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D];遼寧師范大學;2014年

本文編號：2775381