【摘要】：師幼互動(dòng)作為幼兒園最主要的人際互動(dòng),近幾年來(lái)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注與重視。通過(guò)查閱相關(guān)研究成果,發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)的研究已經(jīng)比較全面,但是也還是有不夠系統(tǒng)的地方。城區(qū)小型幼兒園是當(dāng)下幼兒園形態(tài)中最多的存在形式,在大力發(fā)展幼教事業(yè),提倡“幼有所育”的今天,它們擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。晨間戶(hù)外活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),也是比較重要的環(huán)節(jié),在晨間戶(hù)外活動(dòng)中有利于調(diào)整幼兒的不良情緒,調(diào)動(dòng)幼兒參與其他活動(dòng)的積極性,提高幼兒的身體素質(zhì),也是教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的重要場(chǎng)所。通過(guò)對(duì)城區(qū)小型幼兒園晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究,可以為同類(lèi)型的幼兒園提供在此情境下進(jìn)行師幼互動(dòng)的借鑒,也可以豐富幼兒教育理論知識(shí)。借鑒已有研究成果采用觀察法與訪談法,在某城區(qū)的幾所小型幼兒園隨機(jī)抽取122名幼兒與8名教師,對(duì)他們?cè)诔块g戶(hù)外活動(dòng)中的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行了研究。通過(guò)觀察與記錄,共收集教師與小班和大班幼兒之間發(fā)生的319個(gè)師幼互動(dòng)行為事件,并對(duì)這些資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn):第一,晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為事件總體分布特征為互動(dòng)行為類(lèi)型傾向性嚴(yán)重與行為主題實(shí)現(xiàn)程度差異明顯;第二,晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為事件主題特征為主題偏向事務(wù)型,缺乏情感體驗(yàn),另外小班幼兒的情感需要多于大班幼兒,大班幼兒的告狀行為突出;第三,晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為事件性質(zhì)特征為教師本位色彩濃厚,教師在互動(dòng)過(guò)程中的情緒會(huì)影響幼兒穩(wěn)定情感的發(fā)展;第四,晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為事件結(jié)果特征為互動(dòng)行為主題的差異會(huì)影響互動(dòng)結(jié)果,教師的職業(yè)道德修養(yǎng)也會(huì)影響互動(dòng)結(jié)果。根據(jù)以上結(jié)論,并結(jié)合研究者觀察的真切體驗(yàn)與訪談結(jié)果,分別給教師、幼兒園與家長(zhǎng)就如何建立良好的師幼互動(dòng)提出了建議。教師應(yīng)該做好本職工作,努力提升自身職業(yè)素養(yǎng);幼兒園應(yīng)建立科學(xué)合理的管理機(jī)制,切實(shí)關(guān)注教師需要;家長(zhǎng)應(yīng)做好配合工作,為實(shí)現(xiàn)家園共育貢獻(xiàn)力量。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G613.7
【圖文】：

表 3-3 晨間戶(hù)外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為事件的主題分布為了更加清晰的看到由教師與幼兒作為施動(dòng)者開(kāi)啟的互動(dòng)行為事件在不同主的分布差異，做了如下餅狀圖。教師開(kāi)啟的互動(dòng)主題 次數(shù) 幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)主題 次數(shù)約束紀(jì)律指導(dǎo)活動(dòng)照顧生活撫慰情緒提問(wèn)讓幼兒做事共同游戲表達(dá)情感詢(xún)問(wèn)合計(jì)4267361711920106218尋求指導(dǎo)與幫助請(qǐng)求告狀尋求關(guān)注與安慰發(fā)表見(jiàn)解詢(xún)問(wèn)幫助教師做事共同游戲表述情況合計(jì)13211514867125101

從表 3-3 和圖 3-1 可以看到，在教師開(kāi)啟的互動(dòng)行為事件中，9 種互動(dòng)行為主題出現(xiàn)最多的是指導(dǎo)活動(dòng)，共 67 次，占總量的 30.6%；第二的是約束紀(jì)律，共 42次，占總量的 19.3%；位列第三的是照顧生活一項(xiàng)，共 36 次，占總量的 17.3%；出現(xiàn)次數(shù)居于四、五、六位的分別是共同游戲、撫慰情緒、提問(wèn)，次數(shù)對(duì)應(yīng)為 20次、17 次、11 次，占比對(duì)應(yīng)為 9%、7.8%、5.1%；出現(xiàn)次數(shù)后三名的分別是表達(dá)情感（10 次）、讓幼兒做事（9 次）、詢(xún)問(wèn)（6 次），這三種主題出現(xiàn)的頻次占總量的百分比均未超過(guò) 5%。從表 3-3 和圖 3-2 可以看到，由幼兒開(kāi)啟的互動(dòng)行為事件中，九種行為主題出現(xiàn)最多的，排名前三的是請(qǐng)求、告狀、尋求安慰，三者次數(shù)總計(jì) 50 次，占比 49.5%；排在中間三位的是尋求指導(dǎo)幫助、共同游戲、發(fā)表見(jiàn)解，三者總數(shù)33次，占比32.7%；排在最后三位的是幫助教師做事、詢(xún)問(wèn)、表述情況，三者總數(shù) 18 次，占比 17.8%。通過(guò)以上對(duì)不同發(fā)起者師幼互動(dòng)的 9 種行為事件出現(xiàn)的次數(shù)與頻率的對(duì)比，可以得出這樣的結(jié)論，在晨間戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒教師較少關(guān)注幼兒情感的需要，更多的是指導(dǎo)幼兒活動(dòng)與活動(dòng)紀(jì)律的維持。幼兒在晨間戶(hù)外活動(dòng)中向教師的請(qǐng)求與告狀次數(shù)偏多，很少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表述活動(dòng)情況。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2769873