本文關鍵詞：無字圖畫書的分享閱讀對中班幼兒看圖講述能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：無字圖畫書作為一種兒童讀物,對于幼兒的看圖講述能力的發(fā)展有著很大的促進作用。目前,大陸及臺灣地區(qū)針對無字圖畫書進行閱讀指導來促進幼兒講述能力的提高的研究還很少。因此,本研究試圖通過使用無字圖畫書作為一種指導工具,對中班的幼兒實施集體的分享閱讀,考查無字圖畫書對中班幼兒講述能力的影響。 在本研究中,以天津市某公立幼兒園兩個中班為研究對象,隨機分配一個為實驗班,一個為控制組。在干預前一周進行實驗班和控制組前測,之后讓實驗班進行為期6周,每周兩次,每次25分鐘的無字圖畫書的分享閱讀。干預完成后進行后測。研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)過無字圖畫書的分享閱讀后,實驗班的幼兒故事講述的能力顯著優(yōu)于控制組。 因此,本研究得出以下結論： 無字圖畫書的分享閱讀可以有效提高中班幼兒的講述能力。 根據(jù)本研究結果提出以下幾點建議： 1、應該增強高校、幼兒家長、幼兒教師等各個領域對無字圖畫書的認識。 2、組織無字圖畫書教學活動應注意以下幾點：圖畫書的選取應符合幼兒年齡段,故事開始應以幼兒感興趣的方式進行；故事進行中教師應保證每位幼兒都能夠看到圖畫；故事結束后教師應組織一些延伸活動。 3、無字圖畫書的分享閱讀可以以多種形式呈現(xiàn)。
【關鍵詞】：中班幼兒 無字圖畫書 分享閱讀
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-9
• 一、研究的緣起與意義9-10
• (一) 研究緣起9-10
• (二) 研究意義10
• (三) 研究目的10
• 二、研究綜述10-20
• (一) 相關概念界定10-13
• (二) 無字圖畫書認識的相關研究綜述13-14
• (三) 教師的閱讀指導的相關研究綜述14-17
• (四) 幼兒看圖講述能力的相關研究綜述17-19
• (五) 總結與思考19-20
• 三、研究設計20-25
• (一) 研究方法20
• (二) 研究假設20
• (三) 被試的選取20
• (四) 研究變量的控制20-21
• (五) 研究工具與評分標準21-22
• (六) 研究過程22-25
• (七) 研究進度的安排25
• 四、結果分析25-32
• (一) 前測的數(shù)據(jù)分析25-26
• (二) 后測的數(shù)據(jù)分析26-30
• 1、后測實驗班與對照班的數(shù)據(jù)分析26-28
• 2、實驗班前后測對比28-29
• 3、對照班前后測對比29-30
• (三) 個案分析30-32
• 五、討論和結論32-34
• (一) 討論32-33
• 1、無字圖畫書的分享閱讀在促進幼兒講述能力方面的作用32-33
• 2、無字圖畫書對幼兒的影響33
• (二) 結論33-34
• 六、教育建議34-37
• (一) 增強各個領域增加對無字圖畫書的認識34-36
• (二) 關于在集體教學中使用無字圖畫書的技巧的建議36-37
• (三) 無字圖畫書的分享閱讀可以以多種形式呈現(xiàn)37
• 七、研究的不足與展望37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄40-42
• 致謝42

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