【摘要】：隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》及《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》等重要文件的頒布,國家對(duì)于師范生教育實(shí)踐實(shí)習(xí)質(zhì)量越來越重視。本研究從學(xué)生滿意度視角出發(fā),探尋學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的滿意情況及相關(guān)影響因素,為高校更好地開展教育實(shí)習(xí)、提升學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量服務(wù)。本研究采用問卷法和訪談法,根據(jù)已有文獻(xiàn)及理論構(gòu)建結(jié)果自編《高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度及影響因素問卷》。對(duì)775名高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,并構(gòu)建教育實(shí)習(xí)滿意度的結(jié)構(gòu)方程模型。得到以下研究結(jié)果:1.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)總體滿意度較高,滿意度由高到低依次為教育實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師、教育實(shí)習(xí)園所指導(dǎo)教師、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)管理。2.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)各維度滿意度評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)總時(shí)間的滿意度最高,對(duì)教育實(shí)習(xí)次數(shù)的滿意度最低;學(xué)生對(duì)學(xué)到的一日生活組織內(nèi)容的滿意度最高,對(duì)家園溝通內(nèi)容的滿意度最低;學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)基地中幼兒園辦園理念的滿意度最高,對(duì)幼兒園提供的用餐條件的滿意度最低;學(xué)生對(duì)高校管理中教育實(shí)習(xí)動(dòng)員情況的滿意度最高,對(duì)教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及補(bǔ)貼的滿意度最低;學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)高校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)能力的滿意度最高,對(duì)指導(dǎo)及時(shí)性的滿意度最低;學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)園所指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度的滿意度最高,對(duì)指導(dǎo)及時(shí)性的滿意度最低。學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度在教育實(shí)習(xí)形式、教育實(shí)習(xí)次數(shù)、教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)、教育實(shí)習(xí)園所性質(zhì)、教育實(shí)習(xí)園所等級(jí)五方面均存在顯著性差異。3.構(gòu)建教育實(shí)習(xí)滿意度影響因素模型,影響教育實(shí)習(xí)滿意度的因素有高校管理因素,包括高校紀(jì)律約束、高校教師指導(dǎo)、高校課程安排。園所支持因素,包括園所物質(zhì)環(huán)境支持、園所人文環(huán)境支持。學(xué)生自身因素,包括學(xué)生實(shí)習(xí)期待、學(xué)生實(shí)習(xí)收獲。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G61-4;G642.44
【圖文】：

圖 2-3-1 正式問卷調(diào)查對(duì)象分布省份（三）訪談對(duì)象選取各高校的大四實(shí)習(xí)生共 40 名作為訪談對(duì)象，詢問學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的法，以便于更有效的了解學(xué)生教育實(shí)習(xí)的滿意度及影響其滿意度的具體因四、研究方法（一）問卷法1.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度問卷本研究通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與分析，借鑒郭嵐1、郭月媛2及李慧麗3等人結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，參考高校教育實(shí)習(xí)計(jì)劃手冊(cè)并通過專家評(píng)定，設(shè)計(jì)《高校學(xué)專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度問卷》。問卷第一部分是學(xué)生基本信息及參加教的基本情況，包括所在學(xué)校、性別、教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)次數(shù)、教育地、教育實(shí)習(xí)園所性質(zhì)、教育實(shí)習(xí)園所等級(jí)、教育實(shí)習(xí)所在班級(jí)、教育實(shí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)基本信息。題目類型包括填空、單選、二部分為高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)滿意度問卷，共 28 道題目，6

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適當(dāng)性度量 0.954Barlett 球形度檢驗(yàn)近似卡方 6628.539df 780Sig .000本研究中 KMO 值為 0.954>0.8，Barlett 的球形度檢驗(yàn)系數(shù)為 0.000，說明數(shù)據(jù)適合做因子分析。通過對(duì)數(shù)據(jù)多次探索性因素分析，得到題項(xiàng) 4、10、13、18、22、31、33、35 不符標(biāo)準(zhǔn)，做棄用處理。結(jié)合碎石圖走向，前六個(gè)公共因子的特征值變化顯著，提取六個(gè)因子是合理的。具體見圖 2-5-1。表 2-5-4 滿意度初始問卷 KMO 和 Barlett 檢驗(yàn)結(jié)果

通過 KMO 和巴特利球形檢驗(yàn)對(duì)初始問卷的 42 個(gè)題目檢測(cè)，結(jié)果如表 2-4-6所示：表 2-5-6 影響因素初始問卷 KMO 和 Barlett 檢驗(yàn)結(jié)果Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適當(dāng)性度量 0.954Barlett 球形度檢驗(yàn)近似卡方 8629.909df 780Sig .000第 43 題是測(cè)謊題，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，所有題項(xiàng)符合標(biāo)準(zhǔn)。

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本文編號(hào)：2765795