【摘要】：德國(guó)在2000年遭遇PISA測(cè)驗(yàn)的潰敗,15歲中學(xué)生的閱讀能力在OECD國(guó)家中還未到平均水平。此外,德國(guó)成年人的閱讀素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣也逐漸衰落。在原來(lái)既有的掃盲運(yùn)動(dòng)和閱讀推廣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,德國(guó)政府開(kāi)始將促進(jìn)閱讀能力的重心往低年齡段轉(zhuǎn)移。從2006年開(kāi)始,德國(guó)踏出了學(xué)齡前兒童閱讀啟蒙教育的第一步。十余年來(lái)在各級(jí)政府的倡導(dǎo)和社會(huì)各界的共同努力下實(shí)施了眾多項(xiàng)目,雖然長(zhǎng)期成效還有待檢驗(yàn),但短期來(lái)看各項(xiàng)目都有可圈可點(diǎn)之處。本研究主要采用文獻(xiàn)分析法和案例分析法,對(duì)德國(guó)閱讀啟蒙教育活動(dòng)的一手資料進(jìn)行摘譯和整理,論述的主題是德國(guó)學(xué)齡前兒童閱讀啟蒙教育的實(shí)踐水平和核心特點(diǎn)。首先在第二章梳理近20年來(lái)國(guó)際上興起學(xué)齡前兒童閱讀啟蒙教育的背景,并介紹了英國(guó)和美國(guó)的先驅(qū)項(xiàng)目。然后第三章開(kāi)始探討德國(guó)如何開(kāi)展學(xué)齡前閱讀啟蒙教育。第四章從城鎮(zhèn)到聯(lián)邦州再到聯(lián)邦層面展現(xiàn)德國(guó)的閱讀啟蒙教育全景:城鎮(zhèn)案例介紹的是德國(guó)第一個(gè)閱讀啟蒙項(xiàng)目,通過(guò)分析聯(lián)邦州的大量實(shí)踐案例可以看出德國(guó)閱讀啟蒙教育的基本模式和實(shí)踐水平,聯(lián)邦層面的項(xiàng)目則顯示了德國(guó)在這方面的宏觀布局。第五章以眾多案例中的實(shí)踐主體為切入點(diǎn),分類分析家庭、圖書館、幼兒園以及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)作為閱讀啟蒙實(shí)踐主體的特點(diǎn)與局限,發(fā)現(xiàn)在不同項(xiàng)目形態(tài)下唯一不變的重要角色:父母。經(jīng)分析可以得出德國(guó)學(xué)齡前兒童閱讀啟蒙教育的三大核心特點(diǎn)。首先,德國(guó)學(xué)齡前兒童閱讀啟蒙教育的核心主體是家庭,圖書館、幼兒園和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)均作為補(bǔ)充增益。當(dāng)教育的對(duì)象是年幼的學(xué)齡前兒童時(shí),任何教育機(jī)構(gòu)無(wú)法替代家庭教育的地位,教育政策制定者不能忽略父母作為孩子第一任教師的天然職責(zé)。其次,德國(guó)社會(huì)對(duì)閱讀啟蒙教育認(rèn)同度高。從政府到民間,參與的力量非常多元化,并且閱讀啟蒙教育與德國(guó)濃厚的人文底蘊(yùn)相得益彰。最后,德國(guó)的閱讀啟蒙對(duì)教育公平問(wèn)題有積極作用。相關(guān)政策和項(xiàng)目對(duì)弱勢(shì)家庭產(chǎn)生了最大效力的影響,有效彌合了學(xué)齡兒童因家庭背景迥異而產(chǎn)生的讀寫水平差距,某種意義上促進(jìn)了教育的起點(diǎn)公平。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2764440