【摘要】：表演游戲是構(gòu)成幼兒游戲活動的主要部分之一,它對幼兒的口語表達、發(fā)散性思維以及理解力具有深遠的影響。中班幼兒相比小班而言,有自己的想法而且較愿意表現(xiàn)自我,其語言表達與動作協(xié)調(diào)能力較強,相比大班而言,中班幼兒對表演創(chuàng)編能力與意識較弱,教師對中班幼兒表演游戲的指導,既可以幫助幼兒提高表演游戲水平,又可以促進自身的專業(yè)發(fā)展。目前已有研究多是對幼兒表演游戲現(xiàn)狀進行表面化的描述,對觀察到的教師指導行為發(fā)生的因素缺乏深入剖析;對某個特定年齡段教師在表演游戲的指導不多。因此本研究選擇表演游戲中教師指導行為作為研究內(nèi)容,這既助于豐富相關(guān)理論,也對教師如何指導幼兒表演游戲具有很好的促進作用。本研究主要運用非參與式觀察對S幼兒園五個中班表演游戲中教師指導行為進行分析,共收集到353個教師指導行為事件,并采用結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式結(jié)合的方法與中班教師進行訪談,尋找問題存在的原因。從指導頻率、發(fā)起者、指導身份、指導主題、指導具體方式、指導時的情緒狀態(tài)以及指導結(jié)果七個方面反映中班表演游戲中教師指導行為的基本狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn),教師指導頻率較高,發(fā)起者以教師為主,指導身份以教育者身份為主,指導主題側(cè)重常規(guī)與幼兒語言的發(fā)展,指導方式主要運用語言指導;指導時主要表現(xiàn)出中性的情緒狀態(tài),指導后幼兒基本積極回應(yīng)。由此提出教師指導存在的問題主要是教師指導呈現(xiàn)高控制化傾向;教師指導身份的理念與實際之間存在偏差;教師指導主題預(yù)設(shè)成分過高;教師缺乏建議與鼓勵性的指導方式且指導語使用不當;教師投入指導的熱情與積極性不高。其原因在于教師對游戲本質(zhì)缺乏深入認知;教師傳統(tǒng)指導觀念根深蒂固;教師對幼兒表演能力與潛力的評估過低;教師缺乏對自身情緒的調(diào)節(jié)。最后從教師層面出發(fā)提出教師應(yīng)加強表演游戲觀的理論構(gòu)建;強化在幼兒表演過程中的觀察能力;根據(jù)情境靈活轉(zhuǎn)變指導身份;嘗試運用多元指導方式;隨著幼兒的動態(tài)不斷更新指導主題;調(diào)整心態(tài),積極指導;同時幼兒園應(yīng)加強教師相關(guān)培訓;組織班級之間相互觀摩、學習、討論;也可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行現(xiàn)場指導與點評等一系列具有針對性且可供參考的策略。
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G612

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本文編號：2763404