【摘要】：家長的語言指導(dǎo)方式對(duì)兒童的發(fā)展具有重大的意義,已有研究發(fā)現(xiàn),家長指導(dǎo)方式影響兒童的問題解決能力、課堂自律行為、推理能力等。本研究將家長指導(dǎo)方式分為其他規(guī)則及負(fù)面控制、教學(xué)、贊美、建模、其他語言等5個(gè)維度(5個(gè)維度下又分了16個(gè)小類)來考察其對(duì)兒童數(shù)學(xué)元認(rèn)知(元認(rèn)知知識(shí)、離線元認(rèn)知、在線元認(rèn)知、元認(rèn)知總分)的影響。通過觀察視頻、轉(zhuǎn)錄、編碼以及測(cè)查的方式來收集數(shù)據(jù),通過定量分析,探討家長指導(dǎo)方式在兒童性別和年齡上的差異、家長指導(dǎo)方式與兒童的元認(rèn)知的相關(guān)關(guān)系和家長指導(dǎo)方式的不同水平對(duì)兒童數(shù)學(xué)元認(rèn)知的差異。在整理國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)49對(duì)(4-5歲26名,5-6歲23名,男生27名,女生22名)4-5歲和5-6歲的兒童-家長進(jìn)行了錄像,對(duì)錄像進(jìn)行轉(zhuǎn)錄,使用溫斯勒等人(Winsler,Diaz,McCarthy,AtencioChabay,1999)開發(fā)的編碼系統(tǒng)對(duì)家長指導(dǎo)語言進(jìn)行分類,并對(duì)這49名兒童使用《4-6歲兒童數(shù)學(xué)元認(rèn)知測(cè)查手冊(cè)》進(jìn)行了元認(rèn)知測(cè)查,使用SPSS21.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。研究結(jié)論如下:1.家長指導(dǎo)方式在兒童性別和年齡上均不存在顯著差異;2.家長指導(dǎo)方式中的贊美與兒童的數(shù)學(xué)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知總分存在顯著的正相關(guān),贊美任務(wù)與元認(rèn)知知識(shí)存在顯著的正相關(guān),贊美孩子的性格與元認(rèn)知知識(shí)存在顯著的正相關(guān),贊美孩子的行為與元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知總分存在顯著的正相關(guān),無條件的贊美與在線元認(rèn)知和元認(rèn)知總分存在顯著的正相關(guān),家長的自我評(píng)估與元認(rèn)知總分存在顯著的負(fù)相關(guān);3.家長指導(dǎo)方式中的贊美的不同水平對(duì)元認(rèn)知總分存在顯著差異,家長對(duì)兒童的贊美較高,兒童的元認(rèn)知總分也較高;對(duì)在線元認(rèn)知也存在顯著差異,家長對(duì)兒童的贊美較高,兒童的在線元認(rèn)知反而較低;贊美孩子的行為的不同水平對(duì)元認(rèn)知知識(shí)有顯著差異,家長贊美兒童的行為較高,兒童的元認(rèn)知知識(shí)也較高;無條件贊美的不同水平對(duì)兒童的元認(rèn)知總分有顯著差異,家長對(duì)兒童的無條件贊美的水平較高,兒童的元認(rèn)知總分也較高。為了提高家長的指導(dǎo)水平,家長應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,家長要適時(shí)贊美兒童;第二,家長不要過多的對(duì)兒童進(jìn)行負(fù)面控制;第三,家長要為兒童提供教學(xué)支持;第四,家長要為兒童提供建模支持;第五,家長盡量減少與任務(wù)無關(guān)的語言。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G613.4;G78

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本文編號(hào)：2762845